9.1 《念奴娇·赤壁怀古》（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

赤壁怀古 精神突围 ——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 ( 学习目标 ) 1.了解苏轼的生平和思想，了解词作的写作背景。 2.学习并掌握诗词中运用的表现手法，把握词中周瑜形象特点。 3.通过反复诵读体会作品的开阔意境，体会苏轼的思想情感。 4.感受并学习苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。 ( 学习重难点 ) 1.重点：了解苏轼的生平和思想，把握周瑜的形象，体会苏轼的思想情感。 2.难点：体会词人壮志难酬的心怀和旷达洒脱、积极乐观的人生态度。 ( 课时安排 ) 1课时。 ( 教学过程 ) 一、课堂导入 如果中国的文化史里少了苏东坡，那么这片灿烂的星河一定会黯淡许多。每一个中国人在不同的年龄阶段都能从苏东坡的文字中得到启示。他带着俗世的烟火气息，又兼具禅心神性。他的粉丝上至皇帝，下至平民，作品文集一经问世便得到大家追捧。然而，在仕途上他却十分坎坷：三次在朝，十二次外任，八方太守，三次贬居。如果苏轼也有朋友圈，他会在朋友圈里分享一些什么内容呢？今天我们一起走进词作《念奴娇·赤壁怀古》，品读东坡，解码赤壁，赏江山如画，怀风流人物，感人生如梦。 二、学习任务 预习任务： 1.查阅并搜集相关资料，梳理苏轼相关的文化常识，积累几则与苏轼有关的小故事，重点关注其被贬黄州的经历，了解“苏东坡”得名由来及其内涵。 2.梳理词的文体特征，回顾所学怀古类诗词，归纳其共性。 3.诵读《念奴娇·赤壁怀古》，读准字音，读出节奏。 学习任务一 ：诵读词作，初步感受魅力 1.学生自由诵读词作，小组交流初读感受。 2.欣赏名家朗诵视频，感受词作魅力。 学习任务二：解读词作，探究词作内涵 （一）作为赤壁之战的“赤壁”： 《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼所游览的是黄州赤鼻矶，并非三国时期赤壁大战处。苏轼知道这不是赤壁之战的古战场，他只是触情生情，借题发挥，假托赤壁以抒胸怀。清代朱日浚《赤壁怀古》诗曰：“赤壁何须问出处，东坡本是借山川”。 （二）作为三国周郎的“赤壁”： 1.赏江山如画 ：苏轼登临赤壁看到了怎样的景象？找出相应诗句，交流讨论这些景物给你带来什么样的感受？你认为哪些字词用得比较精妙？ 预设：“大江东去，浪淘尽”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画” “淘”——意为冲刷、冲洗，不仅写出了长江奔流的气势，而且将景与人融合在一起，化抽象为具体，形象地写出了历史的推进，开篇即创造了一个雄浑、旷远的意境。 “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪； “穿”——寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势，描摹出赤壁山势之险要高峻；  “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌； “拍”——写出江水与岸拍击的力度；动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃；  “卷”——动感十足。写出波涛的巨大力量。 小结：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句诗，短短13个字，从形状、声音、颜色几个方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。有动有静、有声有色，运用比喻、夸张等修辞生动地勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。不禁令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。 2.怀风流人物：面对壮丽美景，苏轼想到了什么？ 赤壁之战的英雄很多？为什么苏轼偏偏选择了周瑜这个人物去写？ 明确：由眼前如画的江山想到了古往今来多少英雄豪杰曾建功立业，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”集中笔墨塑造了周瑜的形象：年轻有为、气度儒雅、风流潇洒、运筹帷幄、从容破敌、侠骨柔情、能文能武的儒将形象。 周瑜 苏轼 年龄 24岁 45岁 职务 东吴都督 黄州团练副使 婚姻 美人相伴 妻子早亡 外貌 雄姿英发 早生华发 际遇 功成名就 功业未成 （三）作为苏东坡的“赤壁”： 如何理解“故国神游，多情应笑我，早生华发”？表达了词人什么情感？ 明确： 苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成。所以自讥“多情” ──倾慕周瑜，渴望建功。“应笑我”这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。 表达了诗人对历史英雄的崇敬之情以及对自身坎坷身世的感慨,也抒发了诗人怀才不遇之感。 学习任务三：苏轼是谁，何以成为苏东坡？ 1. 根据知识储备，在小组内交流你所了解的苏轼，分享与之有关的小故事。 预设：(1)苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。 （2）旷世奇才： 诗：题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。 词：开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，