9.1 《念奴娇·赤壁怀古》（导学案）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

赤壁怀古 精神突围 ——《念奴娇·赤壁怀古》导学案 ( 学习目标 ) 1.了解苏轼的生平和思想，了解词作的写作背景。 2.学习并掌握诗词中运用的表现手法，把握词中周瑜形象特点。 3.通过反复诵读体会作品的开阔意境，体会苏轼的思想情感。 4.感受并学习苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。 ( 学习重 难点 ) 1.重点：了解苏轼的生平和思想，把握周瑜的形象，体会苏轼的思想情感。 2.难点：体会词人壮志难酬的心怀和旷达洒脱、积极乐观的人生态度。 ( 学习 过程 ) 课前学习任务一： 1.查阅并搜集相关资料，梳理苏轼相关的文化常识，积累几则与苏轼有关的小故事，重点关注其被贬黄州的经历，了解“苏东坡”得名由来及其内涵。 2.梳理词的文体特征，回顾所学怀古类诗词，归纳其共性。 3.诵读《念奴娇·赤壁怀古》，读准字音，读出节奏。 课中学习任务一 ：诵读词作，初步感受魅力 1. 学生自由诵读词作，小组交流初读感受。 2. 欣赏名家朗诵视频，感受词作魅力。 课中学习任务二：赤壁在哪，究竟是谁的赤壁？ 1.作为赤壁之战的“赤壁” 提示：说一说你所了解的赤壁之战，可从战役背景、作战双方、过程、结果等方面进行交流。 2.作为三国周郎的“赤壁” （1）赏江山如画 ：苏轼登临赤壁看到了怎样的景象？找出相应诗句，交流讨论这些景物给你带来什么样的感受？你认为哪些字词用得比较精妙？ （2）怀风流人物：面对壮丽美景，苏轼想到了什么？ 赤壁之战的英雄很多？为什么苏轼偏偏选择了周瑜这个人物去写？ 填写表格： 周瑜 苏轼 年龄 职务 婚姻 外貌 际遇 3.作为苏东坡的“赤壁” 如何理解“故国神游，多情应笑我，早生华发”？表达了词人什么情感？ 学习任务三 ：苏轼是谁，何以成为苏东坡？ 1.根据知识储备，在小组内交流你所了解的苏轼，分享与之有关的小故事。 2.依据所查阅的资料，交流讨论：苏轼何以成为苏东坡？ 课中学习任务四：人生如梦，我们该如何突围？ 1.微辩论：词作以“人生如梦，一樽还酹江月”作结，作者的人生态度是不是颓废消极呢？ 根据所持观点，自由组队，每组三分钟发言时间，要求有理有据。 观点： 理由： 组队情况： 2.拓展阅读：品读苏轼谪居黄州时期的诗作，深入把握东坡的人生境界。 定风波 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 东坡 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 临江仙 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。 你的阅读感受： 3.延伸讨论：当我们遭遇失意时，能否学习东坡化失意为诗意，进行精神突围？ 阅读美文《苏轼是如何把失意变成诗意，把不美好变成美好的？》，结合自身实际，谈谈你的理解与感悟。 在中国的历史上，宋朝是文人的黄金时代。宋朝重视文人，犯了错一不会杀头，也不会羞辱式地打屁股，顶多贬到天涯海角以观后效了事。在中国的文人中，苏东坡算是最坎坷的一个了，但他没有一哭二跳三上吊，也没有像屈原一样跳河，更没有像陶渊明那样“小舟从此逝，江海度余生”，而是在红尘生活中，活出自我的精彩。 苏东坡很倒霉，写诗搞出了个“乌台诗案”，差点被搞成政治犯砍头;在北宋的党争中，他就像风箱里的老鼠两头受气。新党上台，苏东坡骂新党，王安石不高兴;旧党上台，苏东坡骂旧党，司马光不开心，最后的结果就是被一贬再贬，他的半生，不是在被贬，就是在被贬的路上。 生活对苏东坡一点都不温柔，但苏东坡对自己温柔。纵然生活有一千种挫折，苏东坡就有一千种对抗挫折的方法。苏东坡对待生活的态度是：把一切不美好的东西，变成赏心悦目的样子，即使确实不美好，苏东坡也能假装美好。他有一种能力，这种能力可以叫做幸福的转化能力。这种能力让他把失意变成了诗意，把不美好变成美好。 他喜欢把挫折揉碎了，化成美酒佳茗;化成赤壁的涛声承天寺的月光;化成香喷喷的东坡肉甘甜的荔枝;化成朋友间的嬉笑，化成对爱人彻骨的思念。他把失意化成“人间有味是清欢”的极简主义美学;化成“老夫聊发少年狂”的豪放;化成“人生如逆旅，我亦是行人”的洒脱;化成“门前流水尚能西”的自信，化成“也无风雨也无晴”的旷达。 在苏东坡看来，人生固然可以不美好，但是心情不能不美好;人生固然可以愁云惨淡，但是也可以活出天高云淡。人来到世界上，不是来悲悲切切的，而是兴高采烈的。 苏东坡面对生活的态度，他的生活方式，是中国式审美生活的图腾，是宋朝极简主义生活美学的集中体现，更是一切追求有为有味有趣生活文人典范。学习苏东坡的生活美学，对我们抵抗命运的