6.1 推理与演绎推理概述 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

附件5 第二届涟源市中小学青年教师教学 竞赛教学设计表 涟源市第二中学 学校 高中 组别 高中政治 科目 教学设计标题： 第六课第一框 推理与演绎推理概述 学情分析： 1、学生通过对哲学、法律等科目的学习，在学习知识上已经有了较多知识储备，思维能力和理论修养都有大幅度提高，具备了良好的归纳、综合、比较、分析和推理社会现象的能力。 2、学生的知识体系存在差异性、层次性，每个学生都需要在课堂的学习中找到学习的价值，从而提高学习主动性与积极性。 3、现在是信息化时代，信息爆炸的轰击总是容易引发冲动、焦躁与不安等负面情绪，学生因缺乏理性、全面、系统的判断和认识，需要充分利用学好逻辑与思维的课程，提高学生逻辑推理能力，培养理性的核心素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 教学目标： 1、科学精神：正确理解推理的含义、种类和结构以及演绎推理的条件，提高辩证思维思维能力，建设理性精神素养 2、公共参与：正确进行简单的演绎推理，培养有序参与公共生活的良好习惯 3、法治意识：正确理解国家相关规范的合理性，树立法治意识，促进依法行使权利与履行义务 教学重难点： 1、教学重点：推理的种类，演绎推理的逻辑要义 2、教学难点：怎样进行正确的演绎推理 教学过程： 一、检测自习，导入新课 出示学习目标，自主学习检测 首先学生根据学习目标，自主学习第43页至第45页的知识，然后采用随机快速抽查的方式对学生的预习进行检测，以增强时间紧迫感，快速吸引学生专注力。其次抽查主要针对基础比较差的学生，利用简单地完成填空题的方式，加大对他们的关注，增强这批学生的获得感。同时引导学生联系哲学的知识进行相应的理解，加深各知识点的联系，营造出良好的学习氛围，从而顺畅地出示本框标题——推理与演绎推理概述。 二、创设情境，激学导思： 展示案例——珠宝商店失窃案（播放悬疑背景音乐） 某珠宝商店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下： 甲：案犯是丙。乙：丁是案犯。 丙：如果我作案，那么丁是主犯。 丁：作案的不是我。 展示案例的同时，老师在黑板上板书出此案中四人的口供，并带领学生一起把案例抄到课前准备好的一张白纸上。然后讨论并回答：谁是罪犯？每个学生在白纸上写下自己猜测的真正罪犯。 经过本书前面内容的学习，学生已掌握基本的逻辑与思维要素，预习完本框架的内容，对系统性的推理有了初步的了解。在悬疑音乐的背景下，再利用写字与思考结合的方式，加强注意力的集中，推动学生对本案例进行大胆猜想，提高学习活跃度与学习参与度。此外，老师联系前面已经学习课程知识——判断是对认识对象情况有所断定的思维形式，给出肯定或否定的断定，引导学生明确在学习和生活中对认识对象判断的两种途径：一是实践，二是推理。从而进入本框第一目的知识学习——推理。 三、合作探究，学习新知 (一)推理：合作探讨“珠宝失窃案的罪犯”，明确推理知识  在“珠宝商店失窃案”中，经过查证,四个口供中只有一个是假的，当无法直接证明谁是罪犯时，我们要怎样运用推理来进行判断呢？可以通过什么样的前提条件推出什么样的结论呢？然后根据学生回答情况，明确知识点： 1、明确推理的含义及构成 (1)含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式就是推理。 (2)构成：推理所依据的已有的判断称为推理的前提,推出的新判断称为推理的结论。 从“珠宝失窃案”的推理思考中，得出推理的含义，学生在白纸继续写出或标明此案的前提与结论，进一步思考前提需要借助什么方式推出结论？带着问题进入推理结构的学习。明确知识点： 2、推理结构的含义及其作用 (1)含义:前提和结论之间存在着的逻辑联系方式是推理结构。 (2)意义:形式逻辑把推理结构作为自己的研究对象,告诉人们正确的思维应该运用怎样的推理结构,以及运用推理结构时应该遵循哪些规则,进而帮助人们识别什么样的推理结构是正确的,什么样的推理结构是不正确的。 通过知识点学习，再由学生思考本案应该采用什么样的推理结构？我们在实践中要如何推理出正确的认识呢？学生回答后，教师补充小结：坚持科学世界观与方法论的指导，以形式逻辑、辩证逻辑以及其他学科知识为支撑。明确我们现在学习的每一门知识都为我们的生活提供重要的指引作用。 3、推理出“珠宝失窃案”的罪犯   学生根据推理构成要素，分组讨论推理本案真相，并请小组代表进行推理，教师再小结推理如下： 当我们知道四人的口供只有一个是假的条件，第一步：寻找关系。从材料中可以看出，乙和丁的口供存在矛盾关系，那根据矛盾律可知，其中必有一真一假。第二步：乙和丁两人中间必定有一个人说的是假话，则提示甲和丙说的都是真话。第三步由甲说的是真话可推出作案的是丙，由丙说的是真话，肯定前件就能推出后件，可推出丁是主犯，那么丙就是从犯