3.3.2唯物辩证法的实质与核心（教学设计）-【上好课】高二政治同步备课系列（统编版必修4）

必修四 第一单元 探索世界与把握规律 第三课 把握世界的规律 3.3.2唯物辩证法的实质与核心（教学设计） 【课程标准及解读】 课程标准：描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 解读：矛盾分析法是最根本的认识方法。对立统一规律构成了辩证法的核心，它揭示了联系的根本内容和发展的根本动力。哲学上的矛盾概念反映的是事物内部或事物之间对立和统一的关系；同一性与斗争性是矛盾的两种基本属性。学习辩证法就是要运用矛盾学说去具体分析矛盾、解决矛盾，矛盾分析法是人们认识活动中的根本方法，其关键在于把握矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 【教材分析】 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课的第三框题。本框题包括三目，分别是“事物发展的源泉和动力”“矛盾问题的精髓”“用对立统一的观点看问题”，主要讲述矛盾的含义及其基本属性、矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾主次方面等基本原理，并在此基础上提出了矛盾分析的方法，包括“一分为二”“坚持共性和个性的具体的历史的统一”“具体问题具体分析”“两点论和重点论相结合”等。 【核心素养】 政治认同：培养坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉反对和抵制形而上学的思想方法。 科学精神：深刻理解事物发展的总趋势是前进的，明确事物发展是前进性与曲折性的统一，坚定中国特色社会主义事业一定能取得成功的信心，把握事物发展的两种状态，提高哲学思辨力，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章。 法治意识：提高哲学思辨力，学会理性地对待各种事物。 【教学重点】矛盾的同一性与斗争性的关系；矛盾的普遍性与特殊性的关系。 【教学难点】坚持两点论和重点论；坚持具体问题具体分析。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课： 上节课我们学习了矛盾本身所固有的相反相成的两种基本属性。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力，这节课我们继续学习矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性特殊性的关系。 新课讲授： 二、矛盾问题的精髓 【阅读与思考1】 人的一生,并非是一条平坦的路。有起有落,有沉有浮,有得意,有失意。我们渴望平平顺顺地过下去,但生活总有波澜和坎坷。有时，渴望拥有的东西,跟自己实际有的,常常背道而驰。有时,渴望过的生活,跟自己正在过的,或许截然不同。其实,人生就是如此,不可能事事尽如人意。 根据你的生活经验，举例说明每一事物都存在着矛盾。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：从自然界到人类社会，再到人类的思维领域；从生活工作学习到政治经济文化，没有什么是不包含矛盾的。它存在于一切事物之中，即事事有矛盾。它还存在于一切事物发展的过程之中，即时时都有矛盾。具体地来说，我们人生道路上遇到的所有问题都是矛盾，问题就是矛盾。 矛盾具有普遍性，我们要正视人生道路上的问题和困难，不能回避矛盾。没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界，这个世界充满着矛盾。事物发展前进的过程，就是分析矛盾，解决矛盾的过程。所以我们在任何时候，对任何事物，都要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 1.矛盾的普遍性 （1）含义 ①事事有矛盾。矛盾存在于一切事物中。（空间.横向） ②时时有矛盾。矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。（时间.纵向） （2）地位：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 （3）方法论：要求我们在任何时候，对任何事物，都要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 理解矛盾普遍性要注意几点： ①不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系。） ②人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。 ③人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。 相关链接：张载提出“一物两体”的命题，认为“两不立，则一不可见;一不可见，则两之用息”。朱熹把“一物两体”概括为“一分为二”，他说:“一分为二，节节如此，以至于无穷，皆是一生两尔。”方以智在“一分为二”的基础上，又提出了“合二而一”的命题。王夫之则把“一分为二”和“合二而一”两个命题结合起来，认为任何事物都是兼有阴阳的统一体，阴阳对立不是“破作两片”，而是可以相互转化。 教师点拨：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的关系，矛盾具有的普遍性。 【阅读与思考2】 家家有本难念的经；小孩有小孩的矛盾，大人有大人的矛盾；你有你的烦恼，他有他的烦恼；人生不同时段也有不同矛盾…… 以上说法包含什么哲学道理？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师