《多彩的乡音》单元（作业设计）-花城版音乐三年级下册

花城版三年级下册第 4 课《多彩的乡音》音乐单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 音乐 三年级 第二学期 花城版 《多彩的 乡音》 单元组 自然单元 织方式 序号 课时名称 对应教材内容 课时 1 欣赏《梦中的额吉》 第 4 课第一课时 掌握节奏多声游戏 信息 《端午节》 2 演唱《瑶山乐》 第 4 课第二课时 3 演唱《凤阳花鼓》 第 4 课第三课时 识读乐谱《凤阳花鼓》 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容是花城出版社三年级下册音乐第 4 课的内容。按照《义 务教育音乐课程标准（2011 年版）》提出的“应将我国各民族传统的音 乐作为音乐教学的重要内容”这一指导思想，教学中教师要引导学生掌 握以下内容： 1.鼓励学生在熟记民歌旋律的同时，感受不同民族民歌的韵味。 2.结合儿歌《端午节》，学习多声卡农儿歌，体验并表现端午节欢 快、热闹的气氛，将音乐与民族民俗文化相结合。 3.学会用击拍视唱的方法视唱歌曲主旋律。 4.让学生了解并热爱中国各民族音乐，重视民族音乐传承。 3 （二）教材分析 本单元主题鲜明，歌曲富有民族特色，突出各民族音乐特点。三首 不同民族的民歌，其音乐知识、音乐要素对于不同民族的文化都有不同 的音乐表现，让学生感受到明显的民族音乐特色。 1.《梦中的额吉》 《梦中的额吉》是一首蒙古族民歌，后由五彩呼伦贝尔儿童合唱团 演唱而得到广泛传唱。“额吉”蒙古语意为“母亲”，舒缓优美而略带忧 伤的旋律，表达了蒙古族孩子对母亲的深深眷恋和无限思念之情。 2.《瑶山乐》 《瑶山乐》是茅沅根据以刘铁山创作的民间舞曲《长鼓歌舞》为素 材改编的民族管弦乐《瑶族舞曲》的主题旋律填词而成。歌曲为 2/4 拍， 一段体结构，生动描绘了瑶族人民在月光下盛装打着长鼓欢庆节日时的 歌舞场面。 3.《凤阳花鼓》 《凤阳花鼓》是安徽地区一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演 艺术。它流行于明清时期，一人击鼓，一人击锣，口唱小调，鼓锣间敲， 是根植于凤阳汉族民间的戏曲艺术瑰宝，有“凤阳一绝”和“东方芭蕾” 之美称，并入选首批国家级非物质文化遗产名录。安徽民歌《凤阳花鼓》 · 4／4 拍，前 10 个小节旋律优美抒情，后面部分则配以幽默风趣的衬词，具有浓郁的安徽花鼓的地方风格。 （三）学情分析 三年级学生是形成自信心的关键期，希望接受肯定的评 价，对身边事物有着强烈的好奇心，但由于知识经验积累不足， 4 对于节奏把握还不够稳定，音乐分析和识谱能力还不够。本单 元的教学内容主要是体会各民族不同音乐，使学生产生自豪感 和自信心，激发学生的民族自豪感，增强文化自信。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.了解蒙古族民歌、瑶族民歌与安徽民歌，熟练演唱《瑶 山乐》与《凤阳花鼓》，欣赏《梦中的额吉》。通过聆听、感受、 演唱、歌舞等音乐活动，体会不同民族民歌的韵律美，对民歌 的学习产生兴趣，并有主动探索的愿望。 2.在稳定拍子的辅助下，掌握节奏多声游戏，能独立击拍演唱《凤阳花鼓》乐谱，并运用锣鼓“咚锵”的声势演唱其二声部。 3.能够击拍识读切分节奏型“X X X”的旋律，能够对比并 体验锣鼓声势在不同地域民歌与民谣中的不同作用。 （二）单元作业目标 1.能够有感情、准确地演唱歌曲，表现出各民族民歌音乐 的特点。 2.通过编创歌词、学习民族舞蹈、自制乐器伴奏、设计音 乐小报和音乐绘本，激发学生音乐潜能，培养学生主动探索音 乐的能力。 3.了解不同民族民歌的音乐文化背景，寻找阜阳本土民歌 和乐器，增强民族自豪感，增强文化自信，从而更好地传承民 族音乐。 5 四、单元作业设计思路 “音乐课程中的艺术作品和音乐活动，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。”是《义务教育音乐课程标准》总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据《音乐课程标准》中“弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适