第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

八年级上册《一滴水经过丽江》教学设计 教材分析 《一滴水经过丽江》是部编版语文教材八年级上册第五单元的第四篇课文。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化到形成汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满含蓄，颇耐咀嚼。 八年级下册第五单元的单元目标为：了解游记的特点，把握游记的基本要素；感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟和思考；揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，体会游记多样化的语言风格。《一滴水经过丽江》一课的学习，重在把握一滴水的游踪全面领略丽江之美；鉴赏文中富有美感的写景句，体会作者寄寓的丰盈情感；仿照课文新颖的构思、独特的视角，学写游记。 学情分析 就知识结构而言，学生可能对“水的视角”这一新奇的线索兴趣较为浓厚，但对游记的要素和游记之美的层级未必有清晰的认识，对文中所出现的“一滴水的人文内蕴”未能挖掘深层内涵。整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，难度应不大。语言调遣和构思布局方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。 目标指向 设置真实情境，以“推介丽江”为情景任务，以跳读，了解一滴水的前世今生（做自我介绍）——细读，品味一滴水的沿途风光（编写导览手册）——品读，体悟一滴水的人文内蕴（写一首小诗）。三个主活动贯穿课堂，完成游记散文的三个要素。提升学生阅读游记的能力，从而完成学习目标。 教学策略 本单元所选的课文都是游记的优美篇章，其中寄寓了作者的情怀。因此，教师可以以其中一篇课文为依托，完成游记阅读的方法指导，其余三篇以自读为主进行整合，总结游记写作的方法，并让学生学会运用到写作实践中，将读和写结合起来。 评价设计 每个活动中都涉及相关的评价量表，让学生在完成每一个任务后都能自我的评价，并依量表来进行修改。 教学流程 一、导入 播放视频《丽江宣传片》 丽江，一座美丽而神奇的城市，它静静地伫立于我国的西南边陲。它，静美得像一幅淡雅的水墨画；它，深邃得像一本浑厚的历史书；它，温和得像一首凝固的歌。今天让我们跟随一位特殊的导游，一起跋山涉水，去有风的地方，追逐一场前世今生的梦。 【设计意图】新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节通过视频来开启学生畅游丽江之旅。激发学生对丽江的憧憬之情，产生学习动力，为下一环节的开展做铺垫。 二、核心任务 做一次旅游，游一方山水，品一处美景。 为了打造丽江旅游品牌，丽江文旅局开展“乐游丽江”主题月活动，并派出了形象大使“阿水”为代言，给丽江做一个导游手册，来推介丽江。 活动一：自我介绍——【一滴水的前世今生】 大家好，我叫“一滴水”是丽江古城形象大使兼001号讲解员。下面我先做一个自我介绍。（30字） 速读课文，一同走进水的前世今生，说说水的蜕变经历了哪几个过程？ （过渡语） 时过境迁，沧海桑田，无论我们的形态如何变化，我的初心依旧不变。我的初心是——我要到四方街去。 活动二：奇幻之旅——【一滴水的沿途风光】 【奇幻之旅】 带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，根据文章内容，把“我”流经丽江古城的路线图画出来吧。 跳读课文，找出描写“一滴水”历经的地点，感受这滴水的奇幻生命之旅。 小支架：可以设计简单路线图，也可以根据课文介绍地势起伏设计路线，或用标志性建筑和景点图片做标记呈现路线图，你还有自己的独创吗？挖掘你的潜能。 预设：玉龙雪山——丽江坝草甸——落水洞——黑龙潭——四方街——玉河——城外的果园和田地——金沙江边——大海。 【设计意图】通过绘制简易的游踪路线图来了解作者的行踪，这也是写游记时具备的要素：所至和所见。结合“阅读提示”，借助教材助学系统，通过梳理“一滴水”的游踪，让学生明白选择水的好处是可以穿越时空，延伸丽江的深度与广度。 （过渡语） 这是一滴水的奇幻生命之旅，“我”带着雀跃之情向前奔腾，圆满地结束了我的丽江之行。 走走停停，或南或北。那一滴水在去丽江坝路上都看到了什么呢？ 【古城推荐】 走进水墨浸染的古城，你的眸子讲述着久违的惊艳。但好多外地的朋友也想来丽江旅游，但又苦于不知道该去哪些地方，请大家做一名“拍客”，制作一份导览手册，从古城风光、特色建筑、风土人情、传统文化等角度选一景点推荐给外地的朋友，并写一段生动的文字介绍。 （过渡语）我们丽江之旅即将结束，丽江以他得天独厚的雅致定会给你留下美好的回忆。 预设： 生1：我选择街道民俗店铺，… 那挂着琳琅满目的翡翠的玉器店和售卖纳西族东巴象形文字的字画店。通过这组镜头能让大家看到一个民俗文化古老悠久仍焕发活力（民俗文化丰富绚烂）的丽江。 生2：我会选择丽江夜景 古城内五彩的