（教师专用）特教班主任的非常叙事

序 觉醒、守望与推动 读杨雪梅老师的书稿，嵌入内心最不能抹去的是三个词，觉醒、 守望与推动。 从杨老师的文字、讲座和各式各样的交流中，我们大致可以了 解到她的过去：在师范学校，学的是特殊教有专业；参加工作后， 从事的是特殊教育职业。学为所用，学而有用，这种专业与职业的 无缝隙对接，让她在特教岗位上应对自如。可以说，花费不了多大 的力气，她就可以胜任自己的工作，并且做得还要比别人稍微好一 些。事实上，杨老师的的确确做得足够好，从她可以获评威海市的 “名班主任”培养人选就可以看出来，在特教领域，她绝对是班主任 中的佼佼者。 以我的认知，特教是一个比较封闭的系统，也是一种相对轻松 的职业。没有普通中小学教师的升学压力，也不会有太多的考评和 考核。在这样的岗位上，人更容易贪求生活的舒适和安逸，也更容 易走向平庸和随波逐流。因为，没有外在逼迫的生活，本身就存在 着巨大的风险一一你不去挣扎，就没有人提示你需要挣扎。所以， 001 特教班主任的非常叙事 我一直觉得这个职业领域很难让人产生强烈的挣扎感，也很难让人 产生追求卓越的进取心。因为，这样的生活工作环境太容易吞噬一 个人的梦想。我之所以这样说，是因为在我的职业困惑期，也曾有 过类似的感受：生活总会被一种叫作“习以为常”的东西所包裹， 想要挣扎，却很是无力。 基于以上的两个分析，雪梅老师本可以躺在相对成功的生活里 选择享受或者消费，但她却走上了一条远离喧嚣的，更为艰难的成 长之路。为什么呢？我曾经问过她类似的问题。她说：“因为梦想 趁着还有做梦的能力，我要与平庸尽可能保持着必要的距离。”就像 雪梅老师说的，在一种颓废的生活里待久了，就要跳出来、逃出去， 然后换一种姿态去重新守护教育，守护生活。其实，这就是一种觉 醒，而觉醒是人生最大的馈赠，有了它，人生就有了万千种可能。 有人说，万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。你看，即使是 阳光，也需要有一个可以进入的裂缝。而觉醒无疑就是人生裂变起 始的一条裂缝，可以放阳光进来。 二 雪梅老师的觉醒，就是这样一种光与裂缝的机缘。这束光，便 是文字。 2016年，于我，于杨老师，都是一个值得铭记的时间。杨老师 说，“2016年是我人生中最清晰不过的一条分界线，线的两边是我 截然不同的两种生活”。如此，杨老师的觉醒，其实是从文字开始 的，从一种不被文字所知的简单重复，直至过上一种由文字滋养和 扶持着的生活。文字是光，照耀教育生活的方式就是对琐碎的雕琢 与庸常的凝练。当雪梅老师开始用文字点燃教育激情、点亮教育生 活时，教育里的一切都开始变得很生动起来：那个用别样举动传情 的男孩，那些握在手心里的馒头… 002 序 几乎所有的人都觉得雪梅的成长令人不可思议：从开始正式加 入写作者的行列，到第一篇文章发表，到越来越多的文章发表，到 成为写作领域里知名的“杨大牛”，她用的时间很短，短到令人惊讶 或不愿意相信。可是，她的确是做到了。她是一个超越者，用自己 的速度和方式超越了一个又一个相同方向的行者。很多人不解，试 图去解读难得一见的“雪梅现象”，我也曾经思考过这个问题，终也 未能有过明晰的答案。但是，我相信“雪梅现象”的出现绝非是偶 然，而应该是一种必然，或者说是水到渠成的自然而然。 其实，如果你认真阅读这本书，就可以发现，杨老师始终是抱 着一种理性的思考在行走。她在一线的长期实践中之所以始终没有 彻底归属于平庸，也始终没有与平庸同流合污，是因为她的内心与 世俗之问始终保持着一段距离，始终筹措着向上的准备。她只是在 等待一个机会，或者是方式。2016就是这样一个机会，文字就是她 最需要的方式。当她知道了怎样用文字守望教育的时候，前期那么 多年的积淀和储存就会倾泻而来。所以，当她在那年那时寻找到文 字这把钥匙之后，她便专心致志地开始用文字来守望教育。 所谓的守望，简单地说就是用文字复述、思考、认识，在不断 的辨析与发现中重新走进教育。这一本书中的所有文字，其实就是 这样一种守望。 三 推动的其中一种方式，便是带着更多的人一起欢欣，一起成长。 在中国，最不缺什么样的一线教师？勤奋、吃苦、愿意付出， 有着丰富的实践经验。在中国，最缺什么样的老师？经常回望、善 于思考、积极反思，有创新意识和改革能力。当然，这是一种抽象 出来的行为模式，表现在具体的教育生活之中，很突出的一点便是 读书、写作、研究的教师很少。这也是绝大多数一线优秀教师停留 003 特教班主任的非常叙事 在“好老师”层面的原因，因为缺少了思考与研究，他们缺少继续 成长的动力和能力。当杨老师凭借文字走向了反思与研究，走向了 更为深入的成长与成功，自然就更加懂得了读书、写作与研究的价 值。她知道，一线教师要想获得突破性成长，必然要走上读写研之 路。她更知道，他们需要有人去发动、唤醒和引领，需要有人去做 那个振臂一