第四单元（单元解读）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

第四单元 单元解读本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。 “小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，意在引导学生接触小说，了解“可能的故事”深刻地揭示着“生活的真实”，能从课文中感受到主人公的美好品质，启迪思考。 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 【人文主题】 本单元的人文主题是“美好品质”，本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。两篇微型小说，一篇短篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。选编这三篇课文，不仅是为了落实有关“美好品质”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 《桥》塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面临洪水，他用自己的血肉之驱起了一座不朽的桥梁。《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤儿的故事，赞扬了渔夫和妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质。《金色的鱼钩》叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 【语文要素】 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 《桥》让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后习题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用； 《穷人》先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用； 《金色的鱼钩》则引导学生运用学的方法自主阅读，再找出人物描写人物对话和心理的句子读一读，和同学分享交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 语文园地中的“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。“词句段运用”安排了相关练习，引导学生感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象:通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标 如下： 1.感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容，初步感受人物形象，体会环境描写的作用。 2.自主阅读课文，了解小说的基本要素，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节“一波三折”的妙处。 3.紧扣人物的语言、动作、神态、心理活动，体会人物形象，掌握心理活动描写的基本写法。 4.在自主阅读文章的基础上，感受老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐的优秀品质等，感受到人性的美好。 一、语文要素册别衔接四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五上第六单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 六下第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象 阶梯变化： 关于“感受人物形象”这一范畴的阅读训练要素，部编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的安排——纵向梳理教材后发现，本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，学习如何阅读小说。“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从上述小说定义和本单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。 三下第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 三下第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四上第四单元