第9课 《论教养》（课件+教学设计）-2023-2024学年九年级语文上册同步备课精品资源（统编版）

论教养 利哈乔夫 1 整体感知:明晰论点，梳理行文思路。 一、明论题，寻论点。 明确:什么是真正的教养。（作者开门见山，直接引入论题。自读课文的学习一定要关注文章的旁批。） （点拨：论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。） 明确：真正的教养是以尊重的态度对待他人。 (利用文章最后一节第一句话:无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条: 必须以尊重的态度对待他人。运用:……是…….的句式连接。) 二、论有序 理思路 文章结构 1-2段，提出问题：什么是真正的教养。 3-12段，回答问题：先列出没有教养的6种表现，得出两种有教养的表现。 无教养的6种表现：①在家懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐盘（举例论证，对比论证）；②在家对妻子儿女动不动就大发雷霆（家里家外表现不一）；③不了解不关心家人；④不存感恩，无视父母；⑤不顾家人感受，随心所欲； ⑥不顾及家人的自尊心。 13-17段，解决问题：如何形成教养？——要有优雅的风度（言行举止）。如何形成风度？——（14段）优雅风度是世代的积淀。养成优雅风度应遵循哪些准则？——不妨碍他人的生活（吃、穿、行、说）（本质是敬重社会，珍惜大自然） 18段，总结全文，形成中心论点：必须以尊重的态度对待别人，加上随机应变的智慧，风度自来。 二、论有序 理思路 梳理作者的论证思路。 明确：首先，作者在第1-2段开门见山，引入论题。 然后，第3-12段把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 接着，第13-17段剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 最后，在第18段总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 研读课文: 一、标方法，明作用。 文章的主要论证方法就是举例论证和正反对比论证。引导学生做好批注，组内交流，小组展示。 论证方法及作用点拨： ①举例论证：列举……的例子，具体有力地论证了…… ，使论证更具体生动，更有说服力。 ②道理论证：通过讲……的道理，深刻有力地论证了…… ，使论证更具权威性，论证更有力。 ③对比论证：把……和……作对比，突出强调了…… ，使论证更全面，观点更突出。 ④比喻论证：把……比作……，生动形象地论证…… ，使论证更形象，增强文章的趣味性。 答题模式：论证方法+具体内容+论证观点+作用 论证方法及作用举例 比如:文章第五节，举一个男人，在外面表现得非常有教养，而在家懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐盘的例子，进行对比，运用了举例论证和对比论证，具体突出的证明了第四节作者的观点。 二、品语言，有特点。 1. 文中有许多探讨问题的道理和推论，又有大量生动的事例，请同学们找一找有哪些句子？品一品这些语言有什么特点？ 明确： (1)使用丰富的生活实例，具体生动，富有生活气息，拉近了与读者的距离。 (2)由假设到判断，推理自然，语言灵动活泼。 (3)段落上形成排比，语势强烈，节奏分明，具有层递性。 教学提示:抓住事例、用词、句式品析。 格言联璧 这篇文章中有许多精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼和品味。请同学们找一找，读一读。 教学提示：慢慢地、深情地读；感情词、态度词重读。在读中评，在评中读。 二、品语言，有特点。 1.关于教养，作者给了我们这么多诚恳而睿智的建议。在我们平时的生活中，你是否做到了这些呢？具体我们还可以怎么做？ 结合学生的生活实际，进行自我观照，并思维发散，给出合理的做法。 拓展提升，爱思爱辩 拓展提升，爱思爱辩 一个讲礼貌的人，是不是“有教养”的人？（让学生进行辩论，提示要明确论点，寻找能够支撑论点的论据。） 明确：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以表现出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能是迫于压力。但是，当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质也是好的。 $$ 《论教养》教学设计 教学目标 1.借助旁批，明晰论点，梳理行文思路；把握本文所用的论证方法及其作用。 2.通过品读，赏析语言，把握语言特点。 3.联系生活，着眼小事，学做教养之人。 教学重难点 重点: 借助旁批，明晰论点，梳理行文思路；把握本文所用的论证方法及其作用。 难点: 通过品读，赏析语言，把握语言特点；梳理行文思路。 教学时数:1课时 教学过程 1、 导入新课 2、 交流展示预习成果 1.走近作者 利哈乔夫（1906—1999）苏联学者作家、文艺学家。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有