第9课《论教养》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

论教养 教学目标 1.理顺本文的论证思路，学习本文举例论证和对比论证的方法。 2.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.理解什么是真正的教养和优雅风度，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 重点难点 重点：理解本文的论证思路、论证方法。 难点：理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 第一课时 教学要点：导入，资料助读，检查预习，整体感知。 教学步骤： 一、导入课文，走近作者。 (一)导入课文。 大家都知道，有教养是一件很重要的事。在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓 好坏两个极端的评价。不过那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养” 呢？其实，每个人对教养可能会有不同的理解。在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔 夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这 个问题的答案。 (二)走近作者。 提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？ 【学生回答后多媒体展示】 德米特里·利哈乔夫(1906-1999)是20世纪前苏联、俄罗 斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动 家。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格物的 俄罗斯文学研究所。从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年， 他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当 于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献 给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 二、检查预习，识记字词 (1)读一读，写一写。 贸然(mao) 涵养(hn) 恪守(kè) 允诺(nuò) 汲取(ji) 积淀(dian) 遵循(xin) 箴言(zhem) 妨碍（ài) 尴尬(gangà) 优雅(yǎ) 俏皮(qiao) 自吹自擂(1éi) 大发雷霆(ting) 扭捏作态(nio)矫揉造作(rou) (2)注意易错字（括号中为错别字）. 漠不关心（莫） (3)辨识形似字。 r格(ke)恪守 r持(chi)自持 格(ge)格式 特(te)特别 (4)理解重点词语的含义。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 一意孤行：本谓谢绝请托，坚持自己的主张。后多指不顾客观条件，无视别人的意见， 独断专行。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 矫揉造作：形容装腔作势，极不自然。 附庸风雅：指为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。 扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格，也指不是天然或自然的。 随机应变：根据情况灵活地应付事态的变化。 三、初读课文，整体感知。 (一)解说标题。 提问：谁能解说下课文标题的含义？ 学生答后，多媒体展示： “论”表明了文章的体裁是议论文，“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的 修养，“教养”两字是本文的论题。文题表明了文章的体裁和主要内容。“论教养”，题目简 洁，论题清楚。 (二)整体感知。 1.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 2.作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？ 明确：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。 3.作者认为“教养”的本质是什么？ 明确：教养的本质是尊重。 (三)理清层次。 小组讨论：给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一殷特点。 学生讨论后，多媒体再展示： 全文共分四部分： 第一部分（第1段）：开门见山，引入论题一教养。 第二部分（第2~12段）：讨论有无教养的表现。 第三部分（第13~17段）：剖析教养的重要表现一一优雅风度。 第四部分（第18段）：得出结论：教养的本质是尊重。 论教养 第二课时 教学要点：品味、探究全文的内容。 教学步躁： 一、精读课文，合作探究。 (一)精读、探究第部分（第1段）内容。 1.布置：请用简洁的语言概括第1段的内容。 明确：指出良好的教养的三个来源一一家庭、学校和自身。 2.提问：第1段在写法上有何特点？在全文中的作用是什么？ 明确：(1)在写法上，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”。 (2)在全文中的作用是：开门见山，直接引入论题一一教养，为下文的论述张本。 (二)精读、探究第二部分（第2~12段）内容。 1.提问：第2自然段在结构上有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。“但是”一转，引出了对“真正的教养”内涵的探讨。 2.提问：在第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是 愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？ 明确：不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚谨慎的表现：“愿意交