《月光曲》（教学设计）统编版语文六年级上册

《月光曲》教学设计 教学目标： 　  1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。     2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。     3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点：： 感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 教学难点： 通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师：今天我们一起来学习第26课《月光曲》，来齐读课题。 师：先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中，你能了解哪些关于月光曲的信息。仔细听，“两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。” 生：月光曲是贝多芬谱写而成的 师：你了解到贝多芬谱写了钢琴曲。板书“谱写”，谱写就是 生答 师：创作一首曲子就叫做“谱写”， 生：传说 师：没错，关于这个曲子还有一段动人的传说。这段传说是民间流传下来的，可能是真实的，可能有所虚构。 师：还有吗 生：两百多年前 师：这是这首曲子谱写的大概时间 出示PPT 师：现在，你能不能根据咱们了解的这些信息，以月光曲这个词为开头，来说一说这段话 生自由答（2位，师相机评价） 师小结：两位同学都把这些信息说清楚了，来看课文中是这样写的，出示课文第一段，齐读“两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。” 二、初读课文，整体感知 师：读到这，你觉得课文接下来可能会写什么？ 生：动人的传说 师：这首关于月光曲的传说究竟是如何谱成的呐？为何谱写的呐？接下来就请孩子们到课文中去找一找吧，自由大声地读课文，读准字音，读通句子，开始！生自由读文。 师;刚才咱们初读了课文，现在，咱们一起去了解贝多芬谱写月光曲的经过。 示PPT，播放音乐 师配乐说：那是两百多年前一个秋天的夜晚，看，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了一条幽长的小路，他还看到了 生：一间小茅屋 师：茅屋里隐约透着点儿亮光，看，他还看到了 生：皎洁的月光 师：皎洁的月光照向大地，他看到了 生：树林 师：是啊，小河边高大的树林，贝多芬就是在这样宁静而舒适的环境中散步，这样的环境课文中用了一个词来形容，那就是——幽静 师板书幽静 师：“幽”先写中间竖，这一竖要写得长一点，再写两边，最后再写竖折、竖。“幽”要写得上宽下窄，否则很难看，请孩子们在书的旁边练习写一写! 三、学文第二段 示PPT“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 1、来，谁把这个词语放到文中来读一读 2、、“幽静”的意思知道吗？谁能通过朗读来告诉大家？ 师：在幽静的小路上散步，他听到的是——断断续续的钢琴声 师：这声音从茅屋里传出来，让他意外的是——谈的正是她的曲子，所以贝多芬走近茅屋，板书：走近 四、学文第三段 师：究竟是什么让贝多芬情不自禁地走近？他为何要谱写《月光曲》呐？快速浏览课文，用自己的话告诉我。 生自由回答 师：可以说，贝多芬被兄妹的对话所——感动并板书 师；来，孩子们看，这就是兄妹的对话，你觉得哪些言语打动了贝多芬呐？在书上画一画。 师：贝多芬从这段对话中听出—— 这个女孩？1、想听他的音乐会（板书：很想听）读女孩说的话，要是能自己听一听那该有多好啊！女孩多想听啊，来女孩你再来读一读，读出女孩的心愿。师相机点评：女孩多渴望啊！来女生一起来读！师相机点评，姑娘对贝多芬的音乐是那样热爱！ 过度：：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心。从哥哥的话中，他又听出了什么？ 2、还从这段文字中听出这对兄妹的家庭情况——穷，从哪感受到的？ A、“入场券”读准这个字的读音， B、两个“太”让咱们感受到女孩家的贫穷！ a、文章中还有哪些细节描写可以看出女孩家的贫穷？ 生：在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴， 师小结：烛光是——微弱的 哥哥还在——做皮鞋 钢琴是——旧的 C、想一想，处于这么贫穷的环境中，哥哥说这句话的时候是什么心情，你能用一个词来说一说吗？（哥哥支持妹妹的想法，但是家里又太穷） “无奈”你读—— 师引读：无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说——（男生读） 师：音乐会的入场券太贵了，他们家又太穷，他们家买不起啊！师相机板书：买不起 3、面对哥哥的无奈，妹妹是怎样说的？ 指名读 此时，贝多芬还听出——妹妹也很想听，但是她也没办法，她在安慰哥哥。哪些词语可以体现出妹妹的无奈？读姑娘说