20“精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计 ）统编版五年级语文上册

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者 怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方 式。 2有感情地朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同 评价，并联系实际发表自己的看法。 教学重、难点： 通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和 鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，介绍作者 师：同学们，今天我们要学习的这篇课文儿，小主人公做了一件 事，却同时受到了表扬和批评。接下来，就让我们一起走进美国作家 巴德·舒尔伯格的作品去一探究竟！ 师板书课题。(“极”左右结构，要注意右边的笔顺，先写撇，再 写横折折撇，最后一笔捺。“糟糕”这两个字要注意间架结构，他们 都是左窄右宽的字，“糕”是本课要求会写的生字，注意中间这一竖 不出头。) 指名读课题。 师：看了这个课题，你有什么发现？ 预设1、 生：精彩极了和糟糕透了都是别人说的话。 师：你从哪儿看出来的？ 生：引号。 师：对了，两个引号发现没有，这就是文中的两个主人公说的话，把 它作为一篇文章的题目，咱们就得用上一引号。 预设2、 生：有引号 师：通过预习，说一说为什们要用引号？ 生：这是别人说的话 师：对了，这分别是父亲和母亲对作者的评价。 预设3、 生：有一对反义词 师：你能读好这对反义词吗？ 生读 师评价：若读的好：你真厉害！读出了“精彩极了”和“糟糕透了”！ 同学们，一起向他这样读一读。 若没读好：一句是表扬，一句是批评，谁能读出这两种不同的语气？ 还没读好，谁能帮帮他！非常好，你再来试试！ 师评价：你读出了这两个词的不同，也读出了这两词传达的不同情趣！ 生齐读课题 师：这篇文章的作者是美国的畅销书作家巴德·舒尔伯格，这段文字 是对他的简单介绍。自己小声地读一读。 生自由读 师：指名读书名，你觉得这些书名怎么样？ 生自由答 师：看了这些书名以后，大家肯定会有一种冲动，什么冲动？ 生：看书的冲动 师：是啊！他的书真值得一读！看一看，他的这些书名很有特点，（整 齐指出，手指向题目)他很善于用这种相反的词做题目，看来他对生 活的有一些独到的思考和见解。（语速要慢些）就像今天这个题目一 样，生再次齐读课题。这样的一篇文章究竟带着作者怎样的思考？就 让我们一起走进文中，看一看到底写了怎样的故事？ 二、初读课文，检查字词 (一)这位伟大的、高产的的作家为什么会同时受到了表扬和批 评？接下来，就请同学们带着这个问题自由大声地读课文，注意读 准字音，读通句子。 出示词语： 腼腆 兴奋 出版 歧途 糟糕 誊写 慈祥赞赏 谨慎 位置 得意扬扬 满怀信心 一如既往 注：预设一：孩子声音小，指出声音响亮(1、啊呀，你说话声音真 腼腆，不过，同学们，虽然他声音小，但读得很准确！2、虽然声音 很小，但读得很准确，这个词能够再读一读吗？知道什么是腼腆吗？ 对、害羞、不好意思！那该怎么朗读啊？) (二)概括文章的主要内容 指名回答课文主要写了一件什么事情？ 生自由答 师相机评价： 1、如果能够把起因、经过、结果都说到了、我相信你会说得更完整。 追着指导这个孩子再说一次。 2、同学们，他说得很概括，如果能够把起因、经过、结果都说到了， 谁能再试一试 3、是的，那这件事的起因、经过、结果是怎样的呢？那后来怎么样 呢？ 4、概括的真完整，你把这件事情的起因、经过、结果都说到了，真 是“精彩极了”。同学们，用这种方式我们就能够用一句话将这么长 的文章说清楚。 5、如果概括过于简单。谁能概括的更加清楚一些。谁能够按照起因、 经过、结果、这样的事情发展顺序来概括文章的主要内容呢？若回答 得好，真好，你把事情的起因、经过、结果都说到了，我们概括文章 就应该像他这样；若没有概括好，你能不能用起因、经过、结果的方 式来概括一下文章的内容，谁来帮帮他。 三、深入学文 (一) 品读文章1-14段 过渡：初读完课文，我们知道表扬来自一一母亲，批评来自一一父亲。 母亲是如何评价的呢？下面就请同学们默读文章一至十四段，用横线 划出母亲的评价句子，并小声地读一读。 师：XX,读读这几句。 生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊，精彩极了！” 师：想一想，母亲当时说这句话的时候是一种什么样的心情？ 生：开心（预设） 师：你从哪些地方可以感受到？ 生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪 的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。 师：对呀，母亲的眼睛是一亮亮的！这是对母亲的什么描写？一 一神态 师：母亲说这句话时，她的动作是一兴奋地嚷着，如果老师把“嚷” 换成“说”好不好？ 生：不好，“嚷”的音调高，说明母亲当