5.1.3　软体动物和节肢动物 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第3节　 软体动物和节肢动物 教学目标： 1.记住软体动物和节肢动物的主要特征。 2.能举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。 3.认同生物的形态结构与环境相适应的观点,具有保护动物的意识。 教学重难点： 重点:说出软体动物和节肢动物的主要特征。 难点: 1.节肢动物的基本特征。 2.软体动物与节肢动物的形态结构与环境相适应的特点。 教学方法：示范引导法 教学课时：1 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 猜谜语:“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头。”请同学猜一下这是什么动物? 利用PPT展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的外部形态差别很大,它们是否属于同一类生物呢?这就是我们今天要研究的问题。 学生回答:蜗牛。 思考问题,交流讨论。 趣味情景引入,设疑诱思,激发学生兴趣。 二、问题引导 探究新知 (一)软体动物 1.教师指导学生完成分组实验——观察缢蛏的结构。结合书上第12页图片,观察缢蛏的内部结构。明确双壳类动物的结构及其功能。 提出问题: (1)贝壳的作用是什么?是如何形成的? (2)缢蛏靠什么结构运动? (3)缢蛏靠什么结构呼吸? (4)缢蛏如何获取食物? 2.在观察双壳类的基础上,教师指导学生进一步观察教材第13页图515。提出问题: (1)石鳖贝壳是什么形状?它靠什么运动? (2)蜗牛生活在什么环境中?贝壳是什么形状的?它靠什么运动? (3)乌贼生活在什么环境中?贝壳有什么特点?它是如何运动的? 3.指导学生比较三种动物的相同点。 总结软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 小组合作进行实验。 分析、交流、讨论,完成讨论题: (1)贝壳具有保护作用,由外套膜分泌的物质形成。 (2)靠足缓慢运动。 (3)用鳃呼吸。 (4)推测:在吸水和排水过程中摄取食物。 观察、思考,小组讨论,形成共识: 各类软体动物的贝壳形状不同,有的贝壳退化,靠足运动,形态结构与其生活环境相适应。 依据生活经验推测问题,同时提升学生自主学习能力。 4.指导学生阅读教材第13页相关内容,引导学生结合生活经验自由发言,归纳、总结软体动物与人类生活的关系。 5.通过观察和比较,我们认识了软体动物的主要特征,也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群,软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以及适应其生活环境。 (二)节肢动物 1.出示蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片,指导学生观察,比较它们的形态结构特征。 2.七星瓢虫和蝗虫是节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一个类群。我们常常在生活中看到的“虫子”是不是就是昆虫呢?昆虫有哪些特征? 3.出示蝗虫的结构示意图。 以蝗虫为例,试着描述昆虫的基本特征有哪些?在观察蝗虫的形态结构时,出示观察提纲: (1)蝗虫身体分为哪三个部分? (2)头部有哪些结构? (3)胸部有几对翅?几对足?各有什么特点?这对蝗虫的生活有什么意义? (4)腹部有什么结构? (5)外骨骼对蝗虫有什么意义?生长发育过程中是否受限制,如何解决? (6)蝗虫是如何呼吸的?呼吸器官是什么?推测蝗虫气门的作用? 4.节肢动物除了昆虫外,还包括其他类群。例如,蜘蛛、虾、蜈蚣,等等,虽然外形和结构有差别,但这些动物都有一定的共同特征:体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节。节肢动物就因为附肢分节而得名。 5.利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片,总结节肢动物对人有益及有害的方面。 (1)有益:①虾、蟹等提供动物蛋白; ②蜜蜂等昆虫可以帮助植物传粉; ③蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药,治疗疾病; ④果蝇是经典的实验材料,许多重要的科研成果都与昆虫分不开。 (2)有害:蚊、蜱、螨叮咬人,并传播疾病。 阅读、讨论、记录、交流,总结: 4.有益的方面:富含蛋白质和多种维生素,可以食用;可药用、装饰。有害的方面:如钉螺是日本血吸虫的中间寄主,与血吸虫病的传播有关。 思考、比较、判断出七星瓢虫和蝗虫相似度。 3.仔细分部观察蝗虫的结构示意图,由前到后、由表及里,边观察边讨论。 (1)身体分为头部、胸部和腹部。 (2)头部有一对触角、口器、三个单眼和一对复眼。 (3)胸部是运动中心,有三对足,善于跳跃;有两对翅,适于飞行。 (4)腹部集中容纳内脏器官。 (5)外骨骼具有保护作用,防止体内水分蒸发。外骨骼会限制昆虫的发育和生长,有蜕皮现象。 (6)蝗虫体表有气门,连通气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构。 阅读教材第16页,明确节肢动物与人类的关系。 引导学生辩证思维,正确认识软体动物与人类的关系。 引导学生利用生活经验进行总结。 鼓励学生进行分组观