5.1.2　线形动物和环节动物 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第二节 线形动物和环节动物 教学目标: 1.概述线形动物和环节动物的主要特征;描述它们与人类的关系。 2.掌握蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫病的感染途径、对人体的危害及预防方法。举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 4.通过对蛔虫病的学习,形成良好的卫生习惯。 教学重难点: 重点: 1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;线形动物的主要特征。 2.通过观察蚯蚓的实验,概述环节动物的主要特征。 难点:蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。 教学方法:点拨引导 教学课时:1课时 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 由一则蛔虫病的新闻导入: 某女子因腹部疼痛难忍住院,医生为其诊治后,竟然从她体内取出一条10厘米长的蛔虫。 设疑:你知道蛔虫病吗?蛔虫主要寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病? 倾听、思考,结合生活经验,对蛔虫和蛔虫病形成初步认识。 激发兴趣,为学习线形动物知识做引领和铺垫。 二、问题引导 探究新知 (一)线形动物 1.出示雌雄蛔虫图片,引导学生观察图片并简单介绍:蛔虫呈乳白色,雌雄异体。雌虫长20~35厘米,尾端尖直;雄虫比雌虫略短,尾端卷曲。 2.引导学生观察图片并阅读教材第8页第二段。 提出问题: (1)蛔虫还有哪些形态特点? (2)蛔虫主要寄生在人体的什么器官内?它是怎么保护自己的? (3)蛔虫在消化、生殖、运动方面,分别有哪些特点? 师生共同总结:蛔虫身体细长,呈圆柱形;其消化器官结构简单;生殖器官发达;体表有角质层,有口有肛门。 3.出示蛔虫传播途径的有关图片,结合图片,介绍蛔虫病的危害,指导学生阅读教材第8页内容,回答问题:如何预防蛔虫病? 认真观察图片、阅读教材,深入了解蛔虫的形态结构。 组内发言、讨论,总结蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。 阅读教材,自主归纳蛔虫病的预防措施:注意个人饮食卫生,不喝不清洁的水,生吃的水果、蔬菜要洗干净;饭前、便后要洗手;管理好粪便,粪便要经过处理杀死虫卵后,再作肥料使用。 对蛔虫的形态特征形成初步认识。 提高学生的关注度和预防意识。 认识蛔虫病的危害,提高学生预防蛔虫病的意识。 师生共同归纳:蛔虫病是一种常见的消化道传染病,一般虫卵可随粪便排出,然后通过被污染的、蔬菜、瓜果等经口进入人体。预防蛔虫病的关键是要养成良好的卫生习惯、饮食习惯。 4.出示蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等图片,介绍其他线形动物。 5.引导学生总结线形动物的主要特征。 (二)环节动物 1.课件展示蚯蚓的图片,引导学生观察蚯蚓的外形。 提出问题:蚯蚓的身体也是细长的,但蚯蚓为什么被称为环节动物?它的身体结构有什么特点呢? 2.指导学生进行分组实验:“观察蚯蚓”。 在学生观察描述的基础上,归纳蚯蚓的身体是由许多彼此相似的体节组成的,所以称为环节动物。 结合教材图512蚯蚓的图片,进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点,并讨论以下问题: (1)如何区分蚯蚓的前端和后端,背部和腹部,左侧和右侧? (2)与蛔虫的运动相比较,蚯蚓身体分节对于运动有什么意义?用手触摸蚯蚓(尤其注意腹面),你有什么感觉? (3)蚯蚓体表的黏液有什么意义?实验过程中,为什么要使蚯蚓体表保持湿润? (4)为什么大雨过后,蚯蚓会爬到地面上? 师生共同总结:蚯蚓靠湿润的体壁呼吸,大雨过后,由于雨水填满了土壤缝隙,土壤中的氧减少,使蚯蚓无法正常呼吸,所以蚯蚓会爬到地面上。 (5)进一步引导学生思考:蚯蚓的这些特点与运动有关吗?引导学生进行实验观察蚯蚓的运动,回答下列问题: ①将蚯蚓放在糙纸上,观察它的运动,注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的,蚯蚓是如何运动的? ②蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活? 师生共同总结: ①蚯蚓的前端先向前移动,身体伸长变细,前端固定后,身体缩短变粗,拉动后端向前,逐渐向前移动。运动过程中,刚毛和肌肉配合。 ②依据经验推测,蚯蚓适于穴居生活,运动方式是蠕动。 (6)教师展示沙蚕、水蛭的图片,简单介绍它们的结构特点和生活习性。引导学生思考:蚯蚓、沙蚕和水蛭都属于环节动物,那环节动物有哪些基本特征呢? (7)引导学生阅读教材第11页最后一段,了解环节动物与人类的关系。 聆听介绍,明确知识点。 5.分组讨论,交流总结:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 观察蚯蚓,小组交流,试着回答问题: (1)蚯蚓的前端有环带,背部颜色比腹部深。将蚯蚓放在桌上,让蚯蚓的前端朝前,背部朝上,观察者的左和右就是蚯蚓的左和右。 (2)蚯蚓的身体分节,可以使运动更加灵活自如。用手触摸蚯蚓,会感觉到它的体表有黏液,腹面还有一种粗糙不平的感觉。 (3)黏液使蚯蚓体表保持湿润。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。只有体表保持湿润,才