习作：我的“自画像”（教学设计）-统编版语文四年级下册

习作：我的“自画像” 【教材分析】 本单元习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，习作主题是“我的‘自画像’”，习作是建立在学生对本单元课文学习的基础上，明白作者是如何利用语言、动作细节描写来表现人物品质的方法，再去实践运用从多个方面写出人物特点这一表达方法，完成本单元习作。 【设计理念】 儿童的写作教学，一方面是为了让儿童具备一个现代人应有的母语书面表达能力，另一方面是为了让儿童树立真诚的言说态度和生活态度。在《语文课程标准》(2022年版)中也多次强调，要“懂得写作是为了自我表达和与人交流，写自己想说的话”。 本单元习作教学难点在于引导学生抓住自己的独特之处，通过具体典型的事例来写，准确而生动地写出自己的与众不同之处。为此，我设计了听云端朋友自我介绍、做思维导图汇总要点、聚三两事例写好典型，引导学生在听、画、读、说、写中感受人物特点，掌握将自己的特点介绍给别人的具体方法。同时，通过“布置作业博物馆”的作业设计，鼓励学生在创作中，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。” 一、教学目标 1.能根据交际需要，从外貌、主要性格、爱好特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例来说明。 2.能通过阅读文段，归纳四个写作方法，并将其迁移运用到自己的习作中来。 3.能主动与家人、朋友分享习作，虚心听取别人的建议和意见，并根据别人的建议和意见，修改完善自己的习作。 二、教学重点： 1.了解自画像的含义和艺术特点，掌握自画像的基本构造和表现方法，探索自己的外表特征和内在情感。 2.掌握绘画语言基础知识和技能，提高绘画技巧，展现自己独特的艺术风格。 三、教学难点： 1.如何通过艺术语言形式，深刻地表现自己的形象和情感。 2.如何通过语言表达，深入探索自己的艺术表现需求和目标。 【课时安排】1课时 【教学过程】 课前热身：西游人物我来猜，漫画大师我描摹 活动一：读《西游》，猜人物。 亲爱的同学们，请你活络下筋骨，调整坐姿，放松心情，咱们开始新的旅程。咱们先乘着祥云，去《西游记》看看！一路上，把你遇到的人物告诉我！ （预设：孙悟空、哪吒、猪八戒） 【设计意图：好奇是孩子的天性，通过读《西游记》片段，猜人物的方式，让学生在玩中感受名著中鲜明的人物特点，亲近生动的人物描写。】 活动二：看画像，说特点。 这四幅图都是漫画家艺术家，你能从他们的自画像中，说出他们外貌神情上各自的特点么？看看哪位观察家能最快抓住人物特点。 （预设：图1.慈眉善目 带着粗框眼镜；图2.胡子常常好似春天柳条；图3.耳朵硕大 少颗门牙；图4.头发有点朋克，好像刺猬。） 【设计意图：游戏是孩子们最喜欢的互动方式，根据漫画大师的自画像、《水浒传》人物的绰号，猜测人物的外貌或性格特点，为后续习作搭建脚手架。】 任务一：有朋自“云端”来，你写我读 活动一：介绍“我”，归纳“面” 同学们，今天我从云端请来了几位的小朋友，他们想和大家成为好朋友。初次见面，他们还准备了自我介绍呢。请同学们仔细听，然后告诉老师你最想和谁交朋友，为什么？ 我们知道了小学霸长着小虎牙，爱笑的王子喜欢乐高，风一般的女子性情如风雨，圆脸蛋的同学是个地道的江南厨子。 屏幕前的你，能否也用一两句话说说你的特点，让他们和老师们记住你，认识你！ （生交流） 我记住了……看了那么多“自画像”，我想问介绍自己可以从哪些方面进行？你能告诉我吗？ （生归纳） 孩子们说了好多点，我们将其列出来，就成了一个“面”，咱们不妨将其归纳，做成思维导 图。 任务二：欲知人者先自知，聚焦导图 活动一：串联点，画导图 在写“自画像”之前，咱们一定要从几个方面问问自己，我的外貌有什么特点，我的主要性格是什么？我最大的爱好特长是什么？还有哪些小情况想告诉对方，我可以选择什么典型事例来说明。写前想一想，用思维导图，让你的习作思路更清晰。 任务三：聚焦外貌悟方法，生动描摹 活动一：描外貌，不用“有” 初次见面，最先映入眼帘的就是外貌。可是，你看这样写外貌，可以不？ 出示文段：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸蛋不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 虽有几分幽默但人海茫茫找不到你。 大部分同学，往往会这样写。 出示文段：我有一头卷卷的栗色短发，有一双乌黑的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴，笑起来可好看了。 好像还不错，但依旧没什么特点。头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，一样不落，而且这些器官往往是用“有”来串连的。比如这一段，依次写到了这些器官：头发，眼睛，鼻子，嘴巴。 出示文段：我有一头卷卷的栗色短发，有一双乌黑的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴，笑起来可好看了。 我们优化的时候，这些器官依然保留。那修改的要求是什么呢？就是串联五官的时候