找规律（教案）-一年级下册数学人教版

找规律 ——基于积极心理学的《课题》（第1课时）教学设计 【教学目标】 1. 使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步会根据规律知道下一个物体。 2. 培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 3.培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。 【教学重难点】 1.理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 2.能够表达发现的规律 并会运用规律解决一些简单的问题。 【教学准备】 课件、作业单 【教学过程】 一、激趣引入，感悟规律。 师：同学们，今天我们的好朋友佩奇来了，她给大家带来了一些礼物。 师：看，是什么，一块蛋糕。 师：还有什么？（一个糖果） 师：你们猜一猜接下来会是什么？(3人答） 师：到底是什么呢？看！（蛋糕） 师：哎，有部分同学猜对了，再接下来会是什么呢？ 师：看猜的对不对？ 师：那接下来又会是什么？（集体说）再接着。 师：哎，我发现啊刚开始的时候有的同学猜错了，可是后来啊，却越猜越准，你们能告诉老师你是怎么想的吗？是不是有什么秘诀啊？ 生：一个蛋糕、一个糖果、一个蛋糕、一个糖果、一个蛋糕、一个糖果。 师：哦！我知道了你的意思是说，它们是有（规律）的。 生：它们是有规律的。 师：有规律的？你们都是这样想的吗？ 师：对，它们就是有规律的。 师：生活中有许多事物都是有规律的，这节课我们就来学习：找规律。（板贴：找规律） 【设计理念】很多学生学不好数学的原因，是他们大多认为数学太抽象，对思维能力要求过高。其实除了这些客观原因外，教师的讲课方式也占有很大一部分因素。很多教师在讲课时生搬硬套，把一些理论强加给学生。这让学生逐渐形成一种观念，那就是他们会认为数学离我们的生活很遥远的原因。其实并非如此，教师可以把数学和生活中学生比较感兴趣的话题结合在一起，比如糖果、蛋糕、动画形象，这样既可以吸引学生，又可以拉近他们与数学的心理距离。 二 置身情景，探究规律。 1、研究彩旗 师：二（3）班，正在举办一场联欢会，看这里多漂亮啊，他们都是用哪些东西布置的啊？你来说？（彩旗、灯笼、拉花） 师：你观察的真全面！ 师：这些东西它们都有规律吗？（有） 师：我们就先来看一看小旗。 师：小旗有什么规律呢？（黄红黄红黄红......） 师：你来说说看？ 师：你们的意思是说小旗的什么有规律？（颜色） 师：对啊，(板贴：颜色)小旗的颜色是有规律的。 师：小旗是一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗，在接下来，还是一面黄旗一面红旗，那么我们就可以把这样的一面黄旗一面红旗看做一组 （板贴：一组） 师：同学们为了看的更清楚，我们可以把这一组圈起来。（圈） 师：再接下来又是这样的一组（圈）又是这样的一组（圈） 师：看像这样相同的一组一组一组，一直重复出现，我们就把它叫做重复排列。（齐读:重复排列 2遍） 师：好，同学们，小旗的规律我们就可以用到这两个词语来说了，听清楚老师怎么说的噢，一面黄旗一面红旗是一组重复排列。 师：谁能像我一样来说一说？（好生说） 师：太棒了！你听一遍就学会了，真是个聪明的孩子！ 师：谁还能向她一样来说一说？（太棒了！你是个会听课的孩子。） 师：还有谁想说？ 【设计理念】数学是一门非常理性的学科，这容易造就数学教师“理性”的品性，课堂中的评价语言单薄无味。新课程重视教师的评价，改变以往的评价方式，重视学生的学习过程和流露的情感态度，我们的小学生却是处在一个非常感性的时期，因此，我对课堂教学评价话言十分重视，一心想打破课堂教学评价话言仅局限于简单的陈述性知识的再现，改变数学教师课堂中评价语言的单薄乏味，促进课堂的和谐，促进学生的身心发展。 2、小组交流，巩固方法（研究花朵和灯笼的规律。） 师：这里除了小旗还有什么有规律呀！（花朵和灯笼） 师：能自己找出它们的规律吗？（能） 课件出示请听要求： 1.读出花朵、灯笼的排列 2.找出花朵、灯笼的第一组。 3.圈出花朵、灯笼的每一组。 4.同桌互相交流，说说排列的规律。 师：请拿出作业单开始吧！ 师：完成好的同学请坐正，习惯真好！ 师：谁找到小花的规律了？ 师：小花的什么有规律啊？（颜色）你来说说它有什么样的规律？师： 师：（课件播放）是这个意思吗？我们把掌声送给他。 师：还有谁找到了？ 师：如果按照这个规律，接着往下摆一个，是什么颜色的小花？（红花） 师：再往下一个呢？（紫花） 师：这是一组，如果再摆这样的一组，该怎么摆呢？（红花紫花） 师：对了，每一组都是先一朵红花，再一朵紫花，是一样的。 师：再来看这里，灯笼的什么有规律呢？（颜色） 生：对，颜色有规律。 师：好的，你上来圈一圈。 师：你可以面向大家说一说，它有什么规律吗？（1个红灯笼2个蓝灯笼是一组重复排列。） 师：你说的太棒了！我听到了1个红2个蓝，原来啊，灯笼不仅颜色