5.1.1　腔肠动物和扁形动物 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第一节 腔肠动物和扁形动物 教学目标: 1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。 教学重难点: 重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。 准点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问趣。 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境导入新课 图片展示:丰富多彩的生物世界图片、狮子 捕食图片和海葵图片。 由于各种各样的动物和千姿百态的植物的 观看图片,思考问题,交 激发兴趣,为学习动 存在,让我们的生物圈生机勃勃。 流讨论 物学知识做引领和铺 提出问题:动物和植物有什么本质的区别? 为什么说海葵是植物而不是动物?它属于 垫。 哪一类动物呢? 二、问题引导探究新知 阅读教材,明确腔肠动 (一)腔肠动物 物有的生活在海水中, 1.出示几种常见的腔肠动物图片:水母、海 有的生活在淡水中。 蜇、水螅:引导学生明确腔肠动物的生活环 锻炼学生观察、自主 境。 学习的能力。 2.出示水螅的纵切面示意图,指导学生掌 握水螅的形态结构特点。 播放视频:水螅捕食水蚤。 提出问题: (1)水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和 观看视频,讨论交流:总 结水螅的形态结构特 右侧吗? 点。 (2)这样的体形和捕食有什么关系? (3)水螅怎样捕食水蚤? 加深对“生物形态结 (4)推测它如何将水蚤消化? 构与生理功能相适 在学生讨论的基础上,师生共同归纳: 应”这一观点的理解。 (1)水螅的身体只能分出上下,分不出前 学生讨论、交流: 后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个 腔肠动物的主要特点 切面将身体分为对称的两部分,该体形称 是:身体呈辐射对称,体 为辐射对称。 表有刺细胞,有口无肛 门。 (2)辐射对称的体形便于感知周围环境中来自各个 通过总结让学 方向的刺激,更好地捕获猎物和进行防御。 生提高归纳总 (3)水螅身体由两层细胞组成(内、外胚层)。外胚 自主阅读教材,联系 结能力和语言 层有刺细胞,触手处尤其多,刺细胞里大多藏有毒 实际,完成总结。 表达能力。 液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时,水螅能迅速弹 出长而中空的刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物 或捕食者体内,从而将其麻醉或杀死。 (4)内胚层细胞围成的空腔叫消化腔,捕食的水蚤 由口进入消化腔,在消化腔内被消化,残渣仍从口 排出。 3.以水娘为例,引导学生从外部形态和内部结构等 培养学生提高 方面归纳腔肠动物的主要特点。 环境保护意识。 4指导学生阅读教材,让学生了解腔肠动物与人类 的关系。 (二)扁形动物 1.出示图片认识扁形动物的代表动物:涡虫、日本 血吸虫。 小组讨论、交流: 2.指导学生阅读教材,认识涡虫的生活环境与外部 2.祸虫身体呈两侧 预设和生成问 形态。提出问题: 对称(左右对称),能 题,引导学生积 涡虫的体形是怎祥的?这样的形体结构与捕食有什 使运动更加准确、迅 极思考,养成良 么关系? 速而有效,有利于其 好的思维习惯。 3.出示华枝睾吸虫图片,指导学生阅读教材。提出 捕食和防御。 问题: 观察图片,参考教材 培养学生自学 (1)它的消化器官有什么特点? 讨论交流: 能力,培养学生 (2)它的生殖器官有什么特点? 3.华枝案吸虫消化 积极主动思考、 (3)它是怎样感染人体的? 器官简单:生殖器官 表达交流能力。 4.出示日本血吸虫感染人的过程,引导学生掌握预 特别发达:人因进食 防血吸虫病的措施。 生的或未煮熟的含 5.师生共同总结扁形动物的主要特征:身体呈两侧 有华枝吸虫幼虫 对称:背腹扁平:有口无肛门 的鱼或虾而感染。 6.出示表格,引导学生比较腔肠动物和扁形动物的 4.预防指施:消灭传 特征异同点。 染媒介(钉螺),搞好 培养学生养成 项目 腔肠动物 启形动物 粪便管理和水源管 好的卫生习惯 身体对称性 辐射对称 两侧对称 理等。 和生活习惯。培 体壁胚层数 不 2层 3层 养学生的思考 同 运动能力 弱 强 点 生活方式 自由 自由、寄 能力和总结归 生活 生生活 纳能力。 代表动物 水媳 涡虫 相同点 有口无肛门 学生讨论交流,完成 对比表格,答案见左 表 续表 三、课堂总结盘点收获 本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形 学生小组内总结、归 了解学生的 动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛 纳,全班交流补充。 掌握情况。 门:我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关 系 1.学生回忆思考,交流 作答: 温故而知新, 海至属于腔肠动物,与 四、巩固运用拓展提升 养成科学思 水螅属于同一类生物。 1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动 维的习惯。 物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构? 海蜇蜇伤人体的结构 类似于a触手处的刺 细