盲校《爬天都峰》（教案）五年级上册语文统编版五四学制

盲校教案《爬天都峰》 学科 语文 主讲人 刘苗芳 课题 《爬天都峰》 课时 第二课时 课型 新授课 教学对象 盲校五年级 教材分析 《爬天都峰》是盲校五年级上册的一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。通过学习本篇课文，学生能够抓住关键词说出自己的理解及感受，有感情地默读课文。 学情分析 盲校五年级共有四名学生，其中三名全盲学生，一名低视力学生。这些学生已经有了一定的知识积累，能够做到正确、流利地摸读课文，但对于一些人物对话，尤其是不同的语气和心情，还需要老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的摸读来进行。 教学目标 知识与技能目标：能正确、流利并有感情地摸读课文。 过程与方法目标： 1. 能分角色摸读课文，抓住文章关键词和标点符号，读出不同角色的语气和情绪； 2. 能联系上下文理解重要词句，体会重要词句在表情达意上的作用。 情感态度与价值观目标： 体会“我”和老爷爷是如何相互鼓励战胜困难的，并使学生懂得只要有勇气，奋发努力，就不怕困难，而且知道从别人身上汲取力量也是一种可贵的品质。 教学重点 通过对词句的理解，体会“我”爬天都峰的过程及爬天都峰过程中的思想变化。 教学难点 理解课文最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 教学方法 讲授法 教具 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，交代目标 1.让学生领读上节课所学生字词，并听写。 2.请学生逐个说课文是按照什么顺序叙述的，讲了一件什么事情。 3.这节课，让我们继续走进课文，一起来了解“我”的爬山过程，并学习“我”是如何叙述清楚整件事情的。 1. 学生用点子笔在盲文纸上听写。 2. 学生回忆自己所学的内容，并根据自己理解的内容进行叙述。 学生在此之前已经进行了一个课时的学习，认识了生字词，对课文脉络有了整体的掌握。此环节可以巩固学生对生字词的掌握，同时使学生明确本节课的学习任务。 2、 细品课文，探究方法 文中“我”的爬山过程一定给你留下了深刻的印象吧！那文章是怎样把“我”爬山的过程写清楚的呢？下面让我们一起读课文，体会作者的写作奥秘吧！ （1） （出示第一自然段）请学生摸读第一自然段，思考课文写了一件什么事？ 1. 从这句话里你知道了什么？ 教师总结：“假期里”写出了爬天都峰的时间；“黄山”写出了爬天都峰的地点；“我和爸爸”是人物。 2. 作者用短短一句话就把事情说的很清楚了，现在同学们再说一下课文写了一件什么事。 3. 你们看，我们抓住关键词就可以把事件说清楚了，这真是一个读书的小绝招啊！ （二）学习第二自然段 1.请同学们齐读第二自然段，边读边想：天都峰是怎样的一座山峰呢？ （出示课件）你从哪里读出天都峰的高？ （1）教师指导朗读：注意语气词和感叹号写出了作者的惊叹，教师范读，学生读。 （2）这么高的天都峰，你爬的上去吗？（出示课件）问问你自己。 2.感受天都峰的陡：你从哪里读出天都峰的陡呢？ 请同学们用刚才的小绝招来读下面一句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡呢？ 3.再读“又高又陡”，整体感受此时的“我”不敢爬山。 教师向学生介绍天都峰，之后让学生齐读第二自然段。 （三）学习三、四、五自然段 1.设置情景，引出对话：天都峰真是高如上青天，陡似挂铁链，此时我的内心充满了犹豫和害怕。那这时，又发生了什么事呢？请同学们读课文第三、四、五自然段。 “我”忽然听到背后有人叫“我”，是谁呢？是一位怎样的老爷爷？这位老爷爷的年纪多大了？老爷爷是来干什么的呢？ 2.指导朗读，体会含义：对话中都有一个什么字？ 指生1：小姑娘，你为什么要这么问呢?（带有怀疑的语气） 指生2：站在你面前的是一位老爷爷，你心里在想什么？（带着你的感受再读） 指生3：老爷爷，您为什么要这样问呢？（读出你的惊讶） 指生4：这么小的丫头也来爬天都峰，你心里在想什么？（带着你的感受再读） 小结：一个“也”字，问出了彼此的惊讶，也是对对方表示敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 （4） 学习第六、七自然段 请同学们摸读课文第六、第七自然段，思考这一老一小是怎么爬上天都峰的呢？继续用我们的小绝招，找出关键词和标点符号。 师生交流：你找到了哪些词语和标点符号？ 【奋力】怎样表现出来？这样写，写出了什么？ 【攀着】怎么叫攀着？这又写出了什么？ 【手脚并用】手脚怎么用？这写出了什么？ 【省略号】想一想，这里省略了什么呢？ 拓展想象： 1. 爬呀