认识图形（二）（教案）-一年级下册数学苏教版

“从体到面”在动手操作中形成空间观念 -以认识图形（二)为例 教学内容：苏教版教材一年级下册第16~18页 教材分析 本单元是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱体和球这4种简单立体图形的 基础上，认识一些常见的重要的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），体现了从“立 体到平面”的设计思路。以动手操作为主线，注重发展学生的空间观念：教材设计了大 量操作活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发 展空间观念。在实际情境中丰富学生对图形的认识：在引入学习的几个平面图形之后， 教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展 应用意识，让学生说一说生活中见过哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆等。 学情分析 在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形 其实也已经接触了立体与平面图形。所以教材先让学生认识立体图形，再认识平面图形， 符合现实生活规律。这样，在教学中就非常有必要让学生体会到“面在体上”“面从体来” 的思想。根据一年级学生的年龄特点，让学生体会到这些平面图形在生活中是非常多见 且非常有用的。在学习新知识之前，学生已有了相当丰富的生活经验和实践积累，数学 课中的许多知识在没学之前就有许多学生懂或半懂了。在这种情况下，充分了解学生知 识起点，了解他们的认知发展水平和已有的知识经验，显得尤为重要。在学习本课时， 由于操作的环节设计内容丰富，学生将会保持较高的兴趣：然而低年级学生注意力集中 时间有限，在教学中需要教师有效控制各个环节的时间.保证学生的学习效率。 教学目标： 1、通过观察、操作等学习活动，使学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三 角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形，体会“面”在“体”上。 2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学 学习的兴趣。 教学重点：使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 教学难点：从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。 一、歌曲引入新课 师：小朋友们学过一篇课文《雪地里的小画家》，今天老师给你们带来了这首歌曲 一起来听一听、看一看吧！ 播放视频《雪地里的小画家》 师：小动物们踩出的脚印特别漂亮！立体图形们也想留下它们的脚印，小朋友们来 帮帮它们好吗？ 【说明：从学生熟悉的课文引入，激发学生的学习兴趣，拓印也是学生感兴趣的操作。】 二、操作体验，探索新知 1、操作 (课件出示工具筐。) 师：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，如 果要帮一个你喜欢的立体图形留下属于它的“脚印：你有什么好办法呢？先想一想，再 动手试一试吧！ 学生操作。 汇报展示： 师：刚中，小朋友们都帮自己喜欢的立体图形留下了“脚印”谁来展示一下你是怎 样得到这个“脚印”的？ 学生汇报、演示： 生1：我是把立体图形的这一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。 师：这个小朋友用“印”的办法留下了立体图形的脚印，还有准和他用的同样的办法 吗？ 生举手示意。 生2：我是把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就 画出了它的脚印。 师：他用的是“描”的方法，谁和他想的一样呢？ 生举手示意。 生3：我是把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多 余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。 师：他用的是“拓“的方法，还有谁也用了这个方法呢？ 师：你们想出了印、描、拓这些好办法，太棒了！像刚中留下来的这些“脚印：都 是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。（板书：平面图形） 【说明：突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。认识到平面 图形是从立体图形中来，理解平面图形和立体图形之间的区别和联系。在“做”图形的过 程中使学生在操作中感知这些平面图形的特征。】 2、呈现主题图。 激趣：小朋友们，还记得上学期认识过的图形吗？ 今天我们就去图形王国参观一下，看看那里的小朋友在玩什么吧！（课件呈现例题 主题图拼搭的图形) 3.引导、揭题。 揭题：这里积木按形状可以分成四类，其中长方体、正方体和圆柱是我们认识过的 图形。这节课我们就利用这些形状，来认识一些新的图形。（板书课题） 三、动手操作，认识图形 1.看-看。 教师出示不同形状的积木块，引导学生观察上面的平面，教师分别指一指并说明这 是物体上的“面”。 2.画一画。 引导：小朋友看到了物体上不同形状的面，你能想办法把自己看到的积木块上的那 个面照样子画下来，再看一看它的形状吗？交流：你是怎样画的，用哪个形状物体的面 画的？ 3.分一分。 交流：黑板上这些图形你们分成了哪几类？为什么这样分？