古诗词诵读《静女》（教学设计）-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块上册）

古诗词诵读《静女》教学设计 一、学习目标 1、了解关于《诗经》的文学常识。 2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。（重点） 3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。（难点） 二、教学过程 （一）导入 在《诗经》的开篇《关雎》中就告诉我们“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这些都歌颂了什么？ 爱情自古以来就是被歌颂的对象，今天我们将学习《诗经》中的一首诗歌，同样也是歌颂着自由真挚的爱情，它继续这种自由恋爱的精神，谱写了一首富有生活气息的轻快优美的情歌。 （二）了解《诗经》 1.《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。 2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。 3.《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百” 。 4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。原本只称《诗》，是儒家“五经”之首，因此又称《诗经》 。 5. 《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”又称15国风，为民歌，共160篇， “风”绝大多数是十五国民间歌谣。，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。（“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解 释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后 来把“风”作为民歌的代表。《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种 歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。） “雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。 6.《诗经》主要表现手法可分为赋、比、兴三类。 赋，即平铺直叙（直接铺叙陈述）； 比，即比喻，“以彼物喻此物”； 兴，是“先言他物，以引起所咏之词也” ，即托物起兴。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。 7.《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。 8.《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 9.《诗经》就本质上，是乐曲的歌词；赋、比、兴，与 风、雅、颂合称为《诗经》六义。 教师小结： 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富及其在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。 （三）解题 邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。  静女，闲雅的女子。诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。 （四）整体感知 1、录音范读，掌握下列生字的读音。 姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí）洵（xún） 2.教师范读，指导朗读的节奏： 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。 例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。 3.分组读、个人读、全班齐读。 4.检查诵读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点： 通假字 爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。 见：通“现 (xiàn)”，出现。 说：通“悦（yuè）”，喜爱。 归：通“馈（kuì）”，赠送，馈赠。 女：通“汝（rǔ）”，你的。这里指“肜管”。 匪：通“非（fēi）”，不是。 （五）文本研读 1、这首诗歌主要写了什么？ 明确：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。 2、分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？你是怎样看出来的？(学生各抒已见,教师总结) 《静女》中女主人公的形象是怎样的？ 外貌描写：如“姝”（美丽）  动作描写：俟（热情）、爱而不见（调皮）、搔首  神态描写：踟蹰（憨厚老实） 交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔板书： 静女：美丽、热情、调皮 男子：憨厚、老实、痴情 诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。“爱而