2.2 第1课时 大气的受热过程 说课稿 2023-2024学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

2.2《大气的受热过程》说课稿 一、教材分析 人教版必修一，第二章，第二节，第一课时。 课标：运用资料，说明大气的受热过程。 教材分析：本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《大气受热过程和大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 教学目标 1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源 教学重难点 重难点：说明大气的受热过程及对其原理的运用 二、学情分析 新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。 三、教学方法 问题式引导法、小组合作探究 ，讲练结合法 四、教学过程 新课导入：展示学生进校军训的照片，并提出同学们军训期间喜欢阴天还是晴天？为什么？导入新课（根据学生实际，激发学生学习兴趣） 新授课 1、 大气的受热过程 【问题导学】 1、 太阳辐射：投影各种辐射波长范围图片，让学生明确长波短波的概念。 2、 大气的受热过程 展示太阳辐射到达地面使地面增温的过程，让学生明确大气对太阳辐射的削弱作用方式有吸收、反射和散射，并强调吸收作用的选择性。 【合作研学】活动：☆运用所学原理，解释以下地理现象： 1.为什么多云的白天气温比晴天低？ 2.拉萨为什么叫做“日光城” 【小组展学】学生通过小组合作的方式完成，培养学生的小组合作探究能力，并加强对大气对太阳辐射的削弱作用的理解。 【重难引学】进一步利用多媒体演示大气的受热过程，地面辐射使大气增温，由此引导学生理解地面是近地面大气的直接热源。 大气也会向外放出辐射，一部分向宇宙空间，一部分向地面，叫大气逆辐射，大气逆辐射将地面散失的热量换会给地面，是地面得到保温，通过这个过程让学生理解大气的保温作用。 这里学生有个误区，往往认为大气的保温作用只存在于夜晚，再次用展示白天和夜晚辐射的差异，让学生明确大气逆辐射不仅仅存在于晚上，白天也存在，只是晚上作用更明显而已。 3、大气受热过程原理的运用 【合作研学】小组合作探究（生活应用探究） 运用所学原理解释地理现象： 1.霜冻（水的固态）为什么多出现在秋冬季节晴朗的夜晚？ 2.我国北方农民用燃烧秸秆来防御霜冻的原理是？ 3.为什么说凌晨有雾会“十雾九晴”？ 【小组展学】学生利用所学知识解释生活中的地理现象，激发学生的学习热情。 为了进一步加强学生对大气受热过程原理的理解，Ppt展示月球表面温差大的问题让学生解释其原因。 思考：月球表面白天温度可达127°C，夜晚温度降至-183°C，试用大气受热过程原理解释月球昼夜温差大的原因。 学生自主画图：整个大气受热过程学习完毕之后，让学生自主画出大气受热过程简图，检验学生的掌握情况，并培养学生的动手画图能力。 【小故事】：太阳深爱着大地，他以太阳辐射的形式把热量传给大地，但是大地喜欢大气，大地得到太阳的辐射后，却把热量传给了大气，大气呢？它也对大地一往情深，又以大气逆辐射的方式保护着大地，在这场恋爱中，太阳是个痴情的第三者，而大地和大气却过着自己幸福地生活。 调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加强学生对这部分内容的识记和理解。 【课堂小结】 【习题练学】 近年来，山东已成为我国北方地区重要的蔬菜生产基地之一,根据下图和所学知识完成1～2题。 1、大棚中生产出来的蔬菜质量略逊于自然状态下生长的蔬菜，原因是大棚中(　　) A. 光照太强 B. 热量不足 2、在冬季为了保温，菜农一般在傍晚往大棚内洒水，其原理是(　　) A. 增强太阳辐射 B. 增强大气对地面辐射的反射 C. 增强大气对地面辐射的吸收 D. 增强地面辐射 C. 日温差较小 D. 年温差较小 五、教学反思 本节课内容的重点是大气的受热过程，难点是对其原理的运用，这些内容都是比较抽象的，但教师充分利用生活中的地理现象进行教学，取得了很好的教学效果。由于内容只是难度大，学生不易理解，难以运用其原理解释实际生活现象，因此，教师在教学过程中可以适当增加视频动画等资料，进一步变抽象为具体，最大限度提升课堂效率。 $$