24《司马光》（教学设计）统编版语文三年级上册

24《司马光》教学设计 【教材简析】 本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事:有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮,失足落入水中。大家都吓跑了,只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了,水一下子喷涌出来,落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短,用了很多贴切的动词。比如,“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子;“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景;“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智;“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。本文虽然是文言文,但很多词语的意思与现代文基本一致。比如,“戏”是“嬉戏”的意思,“登”是“爬”的意思,“皆”是“全，都”的意思。这些词语可以让学生感受文文和现代文的共通之处,消除他们学习文言文的畏惧心理。课文配有一幅插图,对应着故事的结局:瓮被砸破,水从瓮中喷涌而出,司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文,感受司马光爱护同伴、机智勇敢、沉着冷静的美好品质。 【教学目标】 1、认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。 2、正确跟读课文、熟读成诵，能注意停顿和节奏。 3、能借助注释、插图等多种方法了解课文大意,并用自己的话讲故事。 4、能初步了解文言文的特点，感受中华文化的博大精深，激发孩子学习文言文的兴趣。 【教学重点】 认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。正确跟读课文，注意词句间的停顿，熟读成诵。 【教学难点】 能借助注释、插图等了解课文大意，用自己的话讲讲这个故事。初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 【学情分析】 学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如语文园地中的日积月累或者古诗的学习，从中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。 【教学方法】 1.朗读与理解并行这是一篇古文，短小精悍，总共30个字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解上有障碍。因此，教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读通顺、读出停顿与感情的目标。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。 2.文字与画面共舞文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。 【教学过程】 一、创设单元任务情境，导入新课 1．出示第八单元单元导语页，了解本单元的人文主题。 2．创设单元任务情境，点明本节课的学习任务 （1）点明本单元大任务：开展2023年名人堂评选活动 师：学校即将开展2023年名人堂评选活动，到时会开展名人推荐会，你想推荐谁？说说你的理由。 （2）点明本课学习任务：读名人故事，学名人品质想要推荐成功的话课不简单，需要讲清名人的品质和相关故事，这节课就一起“读名人故事，学名人品质”，为名人推荐会做好准备吧！ 3.导入课题，了解司马光 （1）穿越回宋朝，认识司马光请同学们跟老师一起写写课题。（板书课题：司马光）学习生字“司”，老师一边讲一边写：它是是半包围结构，写成半藏半露才好看。 （2）资料分享，了解司马光让学生起来分享课前查到的跟司马光有关的资料。 师：原来司马光有这么多伟大的成就呀，可真了不起，可你知道吗，其实早在他七岁的时候，他的才华就已经崭露头角了，开让我们打开课本看看吧。 4、认识文言文，了解文言文的特点师：看看这篇课文跟我们之前学习的文章有何不同之处？ （1）文章可以分成两部分，前半部分是正文，古人用书面语写出的简短且难懂的文章就是文言文。 （2）后半部分为注释，注释可以帮助我们理解文言文的意思。设计意图：本单元核心任务为“开展学校2023年名人堂评选活动”，子任务有“读名人故事，学名人品质”、“讲名人故事，做小小推荐员”、“写身边趣事，争进名人堂”。课堂伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。课前让学生搜集资料，自主学习，了解司马光的伟大成就，为后面激励学生像司马光一样从小积累学习优秀品质做铺垫。这篇课文是小学阶段安排的第一篇文言文，让学生认识文言文，了解文言文的特点。 二、初读课文，解决生字，读通读顺，读好断句停顿 1．自读课文，读通句子，读准字音，难读的地方多读几遍。 2．读准字音：“瓮”“迸”“没”，学生找到后带着大家读一读。。“没”是一个多音字，这个字在这里读m