16《麻雀》（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级上册《麻雀》教学设计 【教学目标】 1.认识“嗅、奈”等 6个生字，会写“嗅、巢”等 13个生字，理解“挓挲”的意思。 2.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【教学重点】知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 【教学难点】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【学情分析】 1.学生能够知道事情的起因、经过和结果，但可能缺乏简练语言的概括能力。 2. 学生能够知道听到的、看到的、想到的把事情写清楚，但是缺乏将过程写生动、写清楚的语言组织能力 【教学过程】 活动 1：再现难忘一幕——梳理文章叙事顺序 [活动过程] 一、 创设情境、整体导入 1. 生活就像一个万花筒，里面有许多奇趣的事情。翻开时光相册，你印象中最深刻的事是什么？ （总结：有的是同学看到的、有的是同学亲身经历的，还有的是让你为之感动与震撼的。） 2. 为了记录这些珍贵时刻，学校开展了“生活大观园—小记者团寻访记”活动。要想把生活中动人的事情写清楚，我们可以去探索大作家写作的秘密。 3. 出示单元导读页：本单元我们要掌握哪些本领呢？课前让同学们预习了两篇精读课文，你觉得大作家是怎样写清楚一件事的呢？今天我们跟着屠格涅夫回忆的旅程，走进《麻雀》探索把一件事写清楚的秘密吧（板书：麻雀、写清楚一件事） 二、 初读课文，整体感知检查预习： 1、课前在学历案上听写本课的重点字词。相信你一定有所收获，请小老师说一说你梳理的容易出错的字音和字形。（课前完成学历案） 2、教师指导“搏”的书写。出示评价标准，学生完成评价，并反馈。 整体感知： 3.屠格涅夫在打猎回来的路上，看到了让他难忘的一幕，发什么了什么？请学生自由朗读课文，思考《麻雀》这篇课文写了一件什么事？ 4.完成学历案的表格，小组交流讨论。 课文围绕麻雀讲了一件什么事？ 起因：猎狗想要伤害小麻雀 经过：老麻雀为保护幼儿勇敢的对抗猎狗 结果：猎狗被老麻雀的无畏吓退了 出示交流平台和第四单元单元导读页：起因、经过、结果可以帮助我们把握文章主要内容，当然，在写一件事情时，我们也要写清楚起因、经过、结果。（板书）出示评价任务单：根据你填写的表格，完成评价单，并修改一下！ 三、 走进文本、习得方法 1.屠格涅夫为什么对一只老麻雀印象如此深刻？这是一只怎样的老麻雀？板书：无畏 2.默读课文第 4-5自然段，思考作者怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。画出相关语句，与同桌交流自己的感受。 3.小组交流讨论。 锦囊一：看到的动作出示描写老麻雀的片段： ①预设：学生能够找到“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”出示“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，”设计谈话：这是作者看到的老麻雀的动作，那他怎么写清楚无畏呢？出示“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 请学生读一读，说说自己的想法。 预设提问：为什么比喻成石头？ 教师总结：作者看到老麻雀飞下来的动作，运用了比喻将他看到的、感受到的那种迫切、急切写清楚。 指导学生朗读（板书：看到的动作） ②这段话中还有作者看到的吗？ 预设：学生能够找到“挓挲起全身的羽毛，” 设计谈话：“挓挲”是什么意思？你见过挓挲起全身羽毛的场景吗？（小记者们真会捕捉生活中的镜头呀） 出示《母鸡》的片段：孵出一群小雏（chú）鸡的母鸡总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻会警戒起来，挓挲起全身的羽毛，挺着身预备作战，咕咕地提醒小雏鸡马上集合到它身边来。 请学生说一说感受，教师总结： 是爱的力量让它们在有危险的情境下，“挓挲”起全身的羽毛，保护自己的幼儿。指导朗读你画出的句子中，还有哪些是作者看到的？“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”是怎样的身躯呢？出示麻雀和猎狗的图片，对比感受。这只老麻雀难道不害怕吗？从哪看出来的？“它准备一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”说说你的理解。作者也看到了它“浑身发抖”的动作，感受到它的紧张和害怕。但是此时此刻老麻雀依然没有退缩，你感受到什么？带着感受来读一读。指导学生朗读。 锦囊二：听到的声音 ③提出问题：再读句子，在这里屠格涅夫不仅写清楚亲眼所看见的，还写清楚了亲耳所听见的。还有没有句子既写清楚看到的动作，又写清楚听到的声音呢？什么是“绝望”？没有一丝丝希望了，可能随时要丢掉生命，可它退缩了吗？你感受到什么？是啊，作者从这尖利的声音中，感受到老麻雀的绝望而更加震撼它的无畏。谁来读一读。老师进行总结：大作家不仅写清楚他看到的动作，还写清楚了他听