古诗词诵读《无衣》课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《诗经·秦风·无衣》课堂实录 教师：上课，同学们好！ 学生：老师好！ 教师：请坐。先自我介绍一下：“我姓胡，你们可以叫我胡老师。我叫胡汉丽，汉族的汉，美丽的丽。我是汉水流域，汉中之地，美丽一枝花。来自于陕西汉中，我是三秦大地的女儿。陕西，秦地，是我的故乡，今天由我和孩子们一起学习一篇诗歌——《秦风·无衣》。它来自于一部经典——《诗经》。请同学们伸出手指，跟老师一起书空课题。” 教师：我曾经在一位老人的论著中读到过这样一句话：“读书人要懂得地理，病理，命理”。此时此刻，我们就从地理，从一幅地图来说《诗经》。学生看地图，教师边讲边找地图位置，教师介绍《诗经》的特点。 1.时间长：《诗经》，就是诗歌，是当时周朝的诗歌，是我国第一部诗歌总集，是西周初年到春秋中叶的，历时500多年而形成的诗歌总集，流传至今共305篇。 2.跨度的地域广，内容丰富：有15国风，可能有邶风、雍风、彬风、卫风、郑风等等，相当于在现陕西、山西、河南、河北、山东和湖北一带，描写了当时周人的现实生活，表达人们的生活情感，也是千百年来人类共通的情感：爱恋、相思、离别、婚礼、宴会、祭祀、压迫、战争等等，正所谓“饥者歌其食，劳者歌其事，爱恋者歌其情，不平者歌其怨”。这些诗歌经过后来的收集整理，到西汉时期被儒家奉为经典，这就是《诗经》。子曰“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪”。子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”。 《诗经》有六艺，谓之风、雅、颂，赋，比，兴。“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂”。秦风，就是秦地的风土歌谣，秦地的风土人情。秦，秦地，大概是现今的陕西、甘肃一带；风，风格的风，风土人情的风，风俗的风；它的名字正题一般是取自这首诗的某两个字，诗经中秦风中的——无衣。 师生齐读课题。 师生一起看地图，大屏幕投影《春秋形势图》。教师带领学生看秦、楚、吴、越、齐、鲁、晋等国家。中间离秦国最近的有一个小点，那是镐京。师生找到犬戎、山戎、北狄、猃狁、羌、巴蜀、三苗、东夷。 教师问：同学们是济南人，告诉我，你们在地图的哪个位置？ 学生回答：在鲁国。 教师：是的，咱们是齐鲁大地的子孙。 教师依据地图讲解秦的历史背景。 秦的祖先非子在周孝王时养马有功，赐封秦地，赐姓赢。公元前771年，周幽王骄奢淫逸，烽火戏诸侯，失信于天下，犬戎乘虚而入，攻入国都，镐京劫难，周室衰微，礼乐不复，宗庙宫室尽为黍离。周平王，东迁洛邑，秦襄公，护送天子有功，得赐诸侯爵位，受封秦地，晋升贵族之列。自此，秦人，居西都故地，毗邻犬戎、猃狁。在几百年间，硝烟四起，烽火不断。所以《诗经》里有“靡室靡家，猃狁之故。”“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”《无衣》就是在周幽王烽火戏诸侯、犬戎入侵的背景下产生的秦地风谣。 教师问：你认为它描写的内容大概应该是什么内容？ 学生回答：打仗的时候，国君为军士们鼓舞气势的。 教师问：既然是国君给军士们鼓舞气势的诗歌，那么我们应该用什么样的语气来读呢？ 生回答：非常有气势的语气来读。 教师：请同学们打开课纸，跟老师读，老师读一句，孩子们读一句，注意读音读准，读正确，听清楚了吗？（教师横着带读） 教师点拨：正音  曰——日  王于兴诗——兴(xīng) 学生注意教师纠正的字音，自由读，把重点的字音多读两遍。 教师：好，孩子们读得真好，孩子们读得字正腔圆。好，接下来，再读第二遍，注意老师的节奏、强弱、高低。准备好了吗？ （教师竖着带读，教师点拨：四言诗节奏为二、四节奏，教师带学生拍桌子，打节奏，找感觉） 教师问：我刚才是怎么读的？这样读有什么感觉？ 生回答：我感觉它很有规律。有的是一样的，有的是后面两个是不一样的。 教师：她很善于发现。同学们用笔把规律找出来。把不同的字找出来。 教师点评：同学们的习惯非常好，不仅把它们圈出来，有的同学还在它的旁边又写一遍。 教师板书诗歌中的重点字词。让学生读。 教师：聪明的孩子们，你们发现了什么？ 反复的 重章叠唱——教师板书  重章 板书： 诗经·秦风·无衣 重章 袍 戈 仇 设问 泽（襗）矛 作 战歌 裳 戟 行 教师：孩子们，竖着看，看老师板书的这些字，你们又发现了什么？ 学生：都属于一类字，衣服或者武器。 教师帮助理解字词。 袍：战袍。闻一多说：“行军者日以当衣，夜以当被。”当时士兵穿的战袍白天当衣服，夜晚当被子。所以，我们用“同袍之谊”来表达战友间的情义，“同袍之谊，同仇敌忾。” 泽：同“襗”  衣衫 裳：战裙。 戈——化干戈为玉帛 矛——古时候，有人卖矛又卖盾——真是自相矛盾 戟——话说三国时期，吕布，胯下赤兔马，手持方天画戟 王于兴师——修我甲兵：穿上铠甲，带上兵器。 同仇 偕作 偕行——是啊，因为有共同的仇敌，所以我们要起来，我们要行动。