第6课《藤野先生》课件（共34页）2023-2024学年统编版语文八年级上册

藤野先生 鲁迅 第一课时 学习目标 一、把握课文内容，理清文章结构。 二、分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 三、揣摩文章独特的语言风格。 鲁迅,原名周树人，字豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，世界十大文豪之一。 作者简介 《朝花夕拾》,鲁迅先生唯一的一本散文集，原名《旧事重提》。包含《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等十篇散文，文章写了他少年时代至到日本留学前后的若干生活片段，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情，叙述亲切感人，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆性散文。 温馨的回忆， 理性的批判。 1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。 　　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2月到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。 相关背景： 解释词语 绯红：鲜红。 标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 诘责：责问 。 油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 托辞：找借口。 抑扬顿挫（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 整体感知 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 梳理结构 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 东京上野公园 樱花盛开 阅读“在东京”： 樱花 富士山 只不过。 表达作者对东京的失望情绪。 “无非”是什么意思？表现什么感情？ 　 大辫子（外貌） 作者抓住“清国留学生”的哪方面来写的？ 　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？ 　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 作者对清国留学生的态度怎样？ 　　——了解许多无聊的事，也是反语讽刺说法。 “精通时事”在这里是什么意思？ 　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？ “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　 　　——比喻。有嘲讽意味。 　　 　　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。 ——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 　 “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？ 鲁迅为什么那么厌恶“清国留学生”？ 鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。但是，这些“清国留学生”不学无术，在国家危亡之时，白天逛公园，晚上学跳舞，而且思想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶他们。 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 请你用词语评价印象深刻的老师。 读课文，说说鲁迅是如何评价藤野先生。（从文中找出这样的一句话或词语） 伟大 仙台医学专门学校 作者一开始就感受到藤野先生的伟大了吗？ 藤野严九郎 ①、再读课文，写藤野先生主要集中于哪些段落？ 作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？用简洁的语言概括。 初探“伟大” ①添改讲义 ②纠正解剖图 ③关心实习 ④了解裹脚 ②、再读课文，结合以上事例，分析藤野先生形象。具体说说藤野先生“伟大”主要包含了哪些可贵的品质？ （可以重点读一读先生的所说的话，体味其中情感。） “你能抄下来么？” “拿来我看！” 比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“