15 课电磁铁（一）教学设计-青岛版科学五年级下册

青岛版小学科学五年级下册第 15 课电磁铁（一）教学设计 【教学目标】 科学观念： 1.知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。 2.了解电磁铁在生产和生活中的应用及给人类带来的便利。 科学思维： 1.能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。 2、能基于探究目标，提出实验探究的大致合理思路。 探究实践： 1. 会制作简易的电磁铁，探究电生磁的现象。 2.会合理使用工具拆解小马达并认真观察，准确概括电磁铁的基本结构。 态度责任： 1. 表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣。 2.在进行小组合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【重点】 知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。 【难点】 会制作简易的电磁铁；能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。 【器材准备】 装有电磁铁装置的魔法盒、小铁钉、电池和电池盒、漆包线、砂纸、开关、回形针、起重机模型配件、小马达、小钳子。 【教学思路】 本节课以魔法盒演示能否吸起回形针入手，激发学生的探究兴趣，层层递进深入，注重培养学生的自主探索和研讨交流的能力，由拆解、观察魔法盒认识电磁铁的基本结构，到制作简易电磁铁实验的所需器材、实验方案、展示交流等，再由磁铁性质类比推理电磁铁性质，充分发挥学生主动合作探究能力、概括能力和表达能力，使学生了解掌握电磁铁的结构特点、性质和电能转换为磁能的概念。通过设置情景、完成钢铁材料搬运任务和拆解小马达、了解其中电磁铁的结构特点，培养学生运用所学知识分析新问题的能力。最后通过了解电生磁现象发现的科技史，以及拓展作业的布置，开拓了学生的视野和思路。 【教学过程】 一、激趣导入，初探新知 1.教师出示带有铁棒的魔法盒，演示铁棒能吸起回形针。介绍魔法盒的神奇之处，并分别请一名女同学和一名男同学到台前演示。 2.谈话：大家想不想知道魔法盒的秘密呢？老师给每个小组准备了一个魔法盒，大家可以玩一玩，拆一拆，仔细观察它的结构，你有什么发现。 3.谈话：魔法盒是由哪几部分组成的？ 4.引导学生观察电磁铁的结构。我们通常把中间的铁棒称为铁芯,把按一个方向缠绕在铁棒上的导线称为线圈，这种由铁芯和线圈组成的装置称为电磁铁。 【设计意图】通过演示魔法盒能“辨别男女同学”，激发学生的探究兴趣，引导学生观察魔法盒内电磁铁的结构，初步感知电磁铁通电后有磁性的原理。 二、进阶探究、深化新知 （一）制作电磁铁 1.谈话：制作电磁铁需要用到什么材料？ 2.小组讨论制作方案。 3.学生小组讨论、交流制作方案。 4.小组分工合作制作电磁铁。 5.谈话：我们知道电是一种能量，通电时，电流通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，有了磁能，电磁铁是把电能转换为磁能的装置。 【设计意图】 通过组织学生对实验操作中看到的现象和发现情况进行汇报、交流，让学生亲身感受电磁铁通电后电能转化为磁能的现象，将抽象的能量转化具象化，为后面学习其他能量转化打好基础。 （二）根据磁铁的性质，推想电磁铁的性质 1.我们知道了电磁铁和磁铁一样都有磁性，能吸铁。磁铁还有哪些性质？ 2.猜想:电磁铁可能还有哪些性质呢？它和磁铁的性质可能有哪些不同呢？ 3.学生小组讨论、交流。 4.根据电磁铁和磁铁都能吸铁的性质,推想出电磁铁可能具有的性质,这一过程就是我们常用的一种科学思维——类比推理。类比推理的结果仅仅是一种可能性,推想结果是否正确需要进一步验证。 【设计意图】在学生初步获得电磁铁通电后产生磁性的新知的基础上，再结合回顾磁铁的性质，让学生大胆猜测电磁铁的性质，发展学生类比推理的科学思维能力。 三、联系生活、优化新知 （一）运用新知，解决问题 1.播放介绍电磁起重机的视频。 2.老师带来了电磁起重机的模型配件，我们就用刚才制作的电磁铁和它进行组装，制作一台起重机，把这些回形针来从桌面 A 点位置移动到 B 点位置。在操作过程中，大家认真观察，看看你都发现了什么现象？ 3.全班交流研讨。 【设计意图】 通过创设情境，指导学生完成任务，分析出现的各类现象，初步了解电磁起重机的工作原理，进一步深化对电磁铁的性质和电能转换为磁能的理解。 （二）运用新知，分析问题 1.这是一辆四驱车所有的部件，你觉得电磁铁在哪个部分？ 2.拆解小马达，想想哪部分是线圈？哪部分是铁芯？ 【设计意图】通过拆解小马达，观察小马达中的电磁铁结构特点，培养学生运用所学知识分析新问题的能力。 四、拓展延伸、总结提升 1.了解奥斯特发现电生磁现象的简要过程。 2.谈谈这节课的收获。 3.总结：这节课，我们在观察魔法棒中了