语文园地四（课件）统编版语文六年级上册

单元导思 本单元以“小说人物形象”为主题。要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，学会抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这是本单元最重要的语文要素，旨在根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 读小说，关注情节、环境、感受人物形象。 发挥想象，创编生活故事。 语文园地四 交流平台，理解人物形象 在这个单元，我们学习了三篇小说，请你说一说本单元三篇小说的主要人物分别是谁？ 老支书 桑娜 老班长 忠于职守 舍己为人 心地善良 乐于助人 忠于革命 舍己为人 本单元所学的三篇小说通过跌宕起伏的情节，给我们塑造了三个让人印象深刻的人物形象。那么，我们在阅读的时候，又是怎样来理解这些人物形象的呢？ 再次回顾《穷人》的相关语段，来思考这篇小说是如何表现人物形象的。 桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 语言描写 表现出桑娜对丈夫的担忧 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 心理描写 善良 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 动作描写 关爱和细心 善良 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 环境描写 有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。 善良 词句段运用，感受情节的作用 读教材中关于“长坂桥张飞退曹军”的情节，读出张飞的神勇。 旄 钺 旌 旗 máo yuè jīng qí “旄钺”指的是白旄和黄钺；“旌旗”指各种旗子。 《三国演义》中塑造了很多鲜明的人物形象，如神机妙算的诸葛亮，尊重人才的刘备，心直口快的张飞等。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用。 片段出自《三国演义》中的“长坂桥张飞退曹军”这一情节，结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知这个情节中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内进行交流。 01 语言描写：‘我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战？’声如巨雷。”其语言豪迈粗犷，显出其自信满满。 02 动作描写：“厉声大喝”豪迈粗犷，气势强，显出其神勇无比。 03 侧面描写：“曹军闻之，尽皆股栗。”通过写曹军的反应衬托出张飞本领高强，威名远扬。 三英战吕布 谁还能说出《三国演义》中能够突出张飞这一人物形象的情节？ 怒打都督 词句段运用 ，学写复杂的心理活动 体会人物复杂的内心世界，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 体会桑娜复杂的内心世界。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 心理描写 神态描写 说说桑娜复杂的内心活动。 桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了负担而自责。但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心的真实写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。 这一段在写法上还有什么特点？ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 在标点的运用上，多次使用省略号和问号，体现了桑娜由忐忑不安到下定决心的心理过程。 体会邱少云的战友复杂的内心世界。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 关于心理描写的词有哪些？ 理一理“我”的思绪变化。 为战友心痛→担心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀绞 读了这一段，你有什么体会？ 1.这一段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时痛苦而又无奈的心情。 2.这段话让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。 3.这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。语段以“我”的心理活动，衬托出邱少云的自觉、严格遵守纪律的英勇以及钢铁般的意志。 背景资