第三单元信息窗1《三小制作----角的初步认识》（教案）-二年级上册数学青岛版

第三单元信息窗1《三小制作----角的初步认识》第一课时教学设计 【教学内容】 青岛版小学数学二年级上册第三单元信息窗一及相关练习。 【教材简析】 本课内容是属于“图形与几何”领域中一部分，是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形和三角形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 【教学目标】 1.结合学生做手工生活情境认识角，知道角的各部分的名称。能借助三角尺认识直角。 2.在认识角的过程中，发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 1.认识角，知道角的各部分名称 2.区分直角,培养学生的空间观念. 【教学设计】 一． 导入新课 师：同学们这里是教室的一角，你们看，小朋友们在干什么呢？（做手工，摆小棒） 师：是啊，他们在做手工呢，他们做的小房子、五星等和数学有什么关系呢？仔细观察，你能发现角在哪里吗？谁能具体指一指？学生指一指师：小红旗，三角尺，小房子，这些东西里面都藏着数学里要学习的角，下面我们一起学习角的初步认识。（板贴课题：角的初步认识） 【设计意图】借助情境图，激发学生的好奇心，产生认识角的求知欲望，为学生完成认识角和直角创设良好的氛围。同时，小制作的素材使学生感受到数学来源于生活，又用于生活。 二、新授部分 （一）认识角 1.师:老师这里有一个三角板,谁来找一找三角板上的角？ 学生上来指谈话:三角板有几个角？（三个）下面我们就把三角板上的角请下来。(按三角板的方向摆板贴) 2. 师:同学们想不想摸一摸自己三角板上的角,说一说什么感觉.（尖尖的） 师:大家说得尖尖的地方,在数学里叫角的顶点（板书：顶点） 师:摸摸这里，还有什么感觉?（直直的） 师：直直的就是角的边,这是角的一条边，这也是角的一条边（板书：边） 师：角有几条边?(两条) 师：对啊，角有两条直直的边，最后还要标上角的符号，一个小弧线（红笔画弧） 师:每个角都是这样的吗？谁来指一指这个角的顶点和两条边？顶点在哪里？再指什么？ 学生指 师：对啊，在指角的时候，先指顶点，再指两条边。（老师指的时候注意从顶点起往外指）谁再来指指这个角？ 学生指一指自己三角板上的角 3. 师:刚刚同学们找到情境图里也有角(PPT)这上面的角在哪里呢?点课件,出现. 学生找一找，说一说 4师：同学们仔细观察，这些物体上的角和三角板上的角，它们有什么共同特点呢？学生回答都有一个顶点，两条边. 师：都有一个顶点，我们看是不是这样的，而且都有两条边（指边）同学们很会学习，通过自己仔细观察，动手摸一摸，说一说等方法，发现了角的特点。为了更清楚的认识角，我把图片隐去，这就是数学中的角。（PPT演示角）板贴:角有一个顶点，两条边。 师：大家一起把我们的发现读一读吧！ 5.师：以后，我们就可以根据这个特点判断是不是角了。这些角大小不同，方向也不同，都是角，都有一个顶点，两条边。既然角是由三部分组成的，画角时，我们就要有序地画出来。先画顶点，确定角的位置，再画两条直直的边，两条边之间可以画一个弧线。（板书画角的方法） 师：同学们认识角了吧，现在拿出答题纸，用水彩笔动手描一描答题卡上各图中的角。实物投影展示作业,老师做出评价。 6. 师：下面我们来判断一下这些图形哪些是角，准备好，看谁反应快！ 学生判断说原因。 追问：留下的图形,它们为什么是角呢？学生回答：因为它们都有一个顶点两条边. 7. 师：同学们做的又快又准，你们再找找哪些物体上还有角。学生找一找，说一说，指一指。 预设：课本封面.黑板面，窗户面。师指导指角的方法：从定点出发沿着边向外指。 8. 师：同学们找了这么多角，老师也找了几个,同学们看,红领巾上有角，照相用的三角架上也有角。说一说他们的角藏在哪里？还有这些物体上有角。 【设计意图】 充分尊重学生的已有经验，让学生通过找一找，摸一摸，发现角有一个顶点两条边，并根据角的特征判断哪些图形是角，及时的巩固角的特征，自然地解决了本课的重点，让学生感受到数学学习的乐趣。 （二）认识直角 1. 师：生活中的角可真多啊，同学们仔细观察这些物体中有一种特殊的角，你能找出来吗？（第 1.3.4。）PPT展示数学书封面，电脑屏面，地砖面里的角中都有这样的角 同学们一起来看三角板，三角板上也有这样一个角，也就是这个角，它的名字叫直角,直角的符号是直直的，围起来像个小正方形似的。 2. 师：同学们找一找你的三角板上的直角，指给你同桌看看。 3. 师：同学们认识直角了吧，光用眼睛看还不行，怎么准确的判断出是不是直角呢？（用三角板中的直角和这个角比一比） 师：你说说你是怎么比的。（谁看出来他是怎么比的？）引导学生得出方法：顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是不是