21 雪孩子 （教学设计） - 统编版语文二年级上册

21雪孩子 教学目标 1.认识“添、柴"等15个生字，读准多音字“呀”会写“唱、赶” 等8个生字，会写“空地、唱歌"等11个词语。 2.学习默读，试着不出声读。能读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 4,朗读、比较两组句子，抄写其中优美的语句。 教学重点 1.学习默读，试着不出声读。能读出人物对话中不同的语气。 2积累优美的语句。 教学难点 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、猜猜谜语，激趣导课 1.猜猜谜语：同学们，今天老师给你们带来了一个谜语。 说像糖，它不甜，说像盐，又不咸。冬天时常出现.夏天谁都 不见。 有谁知道谜底是什么吗？（雪） 2教师引导：在下雪的时候，你们最喜欢做什么呢？想不想听 一个关于雪人的故事呢？今天我们就来一起学习一一《雪孩子》。 设计意图抓住学生的兴趣点，通过猜谜语引出雪，从而引起学 生学习的兴趣，激发学生求知的欲望。 3.教师板书课文题目，学生齐读。（板书：雪孩子） 二、初读课文，熟知生字 1.自学要求：学生自由轻声朗读课文。画出生字词，读准字音， 读通句子。（出示生字） (1)各自拼读，注意读好前鼻音“添、渐、浑、淋：后鼻音“旺、 烫、旁。 (2)指名认读，并口头组词。 2出示新词，词中识字。（出示） 添柴烧着了很旺渐渐哎呀冒烟呛人 烫伤终干浑身水淋淋扑灭激动瞧一瞧 小老师领读，齐读。 3.特别强调：注意翘舌音“柴、烧、终”。多音字“呀；表示惊异 时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻 声，如“快回去呀。 4.交流识字方法。 (1)近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添 一加“渐渐一逐渐/慢慢"“浑身一全身”等。 (2)字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系 生活体验来识记。 (3)生活识字和语境识字“旺"”表示火烧得很大，“冒”可结合课文 语句模拟动作理解。 (4)加一加：“口”加“日+日”是“唱”，“日”加“王”是“旺”，“"加“住” 是“谁”，“氵”加“气”是“汽"。 (5换一换：“挥”减“扌"换“氵“就是“浑。 (6)减一减：“傍”减“亻”"是“旁。 5.识字游戏：片片雪花飘下来。 把生字放在雪花上，读对了生字的读音，雪花就飘下来堆积在 一起，变成一个可爱的雪娃娃。 设计意图游戏识字是学生喜闻乐见的识字好方法，每到这个环 节，学生都很兴奋，并且积极投入。教师可在每节课都增加游戏环 节，这样的设计适合学生的年龄特点和认知规律，教学效果突出。 6接读课文：让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 三、整体感知，积累语句 1.整体感悟：课文讲了一件什么事？ 兔妈妈给小白兔堆了个( ),小白兔和雪孩子( )。后 来小白兔家( ,( )为了救小白兔，变成了( (雪孩子快乐地玩耍着火了雪孩子一朵美丽的白云) 2.我会读，并抄写每组中的第二个句子。 出示： (1)雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 (2)雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 齐读，开火车读。 四，出示生字，指导书写 1.学生观察生字在田字格中的位置。（课件出示，见《倍速学习法》 课件P9-P12。)书写指导谁：左窄右宽。“"第二笔起笔于横中线；“佳” 撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“”，第二笔竖画直而长，压在竖 中线上，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。 汽：左窄右宽。“"第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线 撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横斜钩在横中线下侧起 笔，右行下折后斜行钩出。 2.学生在课本上描红，临写生字。教师巡视指导。 3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 五、布置作业，课堂延伸 1.布置作业：抄写“空地、唱歌"等11个词语各三逼。 2课本剧表演：和小伙伴成立《雪孩子》小剧团，一起角色扮演。 第二课时 教学过程 一温故知新，复习导入 1.认读词语：看谁读得又对又好。 课件出示：添柴，烧着了旺旺一渐渐，冒烟扑灭：呛人烫伤终 于浑身，水淋淋激动哎呀瞧见 2听写词语：唱歌、赶快很旺、旁边、浑身，小时候谁的，水 汽（同桌互评互改，教师表扬全对的学生。）》 3.谁能说一说课文的主要内容？（指名回答） 4总结文意：你们知道雪孩子是一个什么样的人吗？我们一起来 看一看。二，品读课文，读悟结合 (一)学习第1自然段。 1.齐读思考：下雪了，这场雪下得大不大？从哪些词可以看出来？ (从“不停、一连”可以看出雪下得很大。) 2学生朗读：大家重读“不停”一连”这两个词语，读出雪下得很大 的感觉。 3.导入；天终于晴了，兔妈妈要出门办事，小白兔缠着妈妈也要跟 着去，但后来小白兔又不去了，这是为什么呢？ (二)学习第2~4自然段。 1.分角色朗读