识字（一）2《姓氏歌》（教学设计）统编版语文一年级下册

教育部编写版教材一年级下册《姓氏歌》教学设计 教学目标及重难点 1.在猜灯谜、介绍姓氏等活动中，认识“姓、氏、李、张、古、胡、吴”7个生字和1个偏旁“弓字旁”，会写“姓、什、么”3个字。 2.能用合适的方法，如“加一加”“说偏旁”“组词”，向他人介绍自己的姓氏。 3.了解中国姓氏的多样性，感受中国姓氏文化的魅力。 教学重难点 1．关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 2．通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。 教学过程 一、微课引入，姓氏起源 1.谈话导入，教师介绍自己的姓，与学生互动，建立姓氏初印象。 2.揭题《姓氏歌》，学生齐读课题。 3.聚焦“姓”，展开递进式学习。 （1）正音，读好后鼻音。 （2）找找生活中的“姓”，如《语文课堂作业本》、身份证、市民卡等。 （3）播放微课，了解姓氏起源。 二、走进韵文，姓氏介绍 （一）寻找方法学姓氏【聚焦韵文1-4行】 1.学生通过朗读发现韵文1-4行“一问一答”的特点，由男女生对读。2.运用多元方法，学习“李”和“张”两个姓氏。 （1）教师提问：课文是怎么介绍这两个姓氏的？引导学生自主发现“加一加”的方法识字。 （2）出示“李”的字理，了解“李”的本意是“长在树上的一种果子”。 （3）图片对比，了解“张”的本意是“拉开弓箭”。 3.师生互动读韵文。【聚焦韵文5-6行】 4.学生自由读韵文5-6行，圈画出姓氏：胡、吴、徐、许。 5.寻找介绍姓氏的方法。 （1）教师提问：课文是用什么方法来介绍这四个姓氏的？“古月胡”“口天吴”“言午许”：加一加。（注意“言字旁”与“言”的对比）。 （2）引导学生自主发现“说偏旁”的方法（“双人徐”）。6.创设情境，填空读韵文。【聚焦“组词”法】 7.出示同学姓氏牌“陈”“冯”，邀请学生介绍这两个姓氏。（介绍这两个姓氏，学生需要用到上面发现的“加一加”和“说偏旁”的方法。） 8.出示同学姓氏牌“栗”，邀请学生介绍。（学生思考发现，介绍这个姓氏，“加一加”和“说偏旁”都不是最合适的方法。）学生自主发现介绍姓氏的新方法——“组词”。 9.尝试用“组词”的方法，介绍自己的姓氏。 （二）用上方法说姓氏 1.同桌合作，用上“加一加”“说偏旁”“组词”等方法，一问一答，互相介绍姓氏。 2.教师发布“班级姓氏大搜查”任务：调查班级同学的姓氏，并向别人介绍自己的姓氏。请你去调查班里好朋友的姓氏，一会儿你不仅要来介绍你的姓，还要介绍你的朋友的姓。我们来比比看，谁调查到的姓氏多、介绍的姓氏准确。 3.学生上台分享：介绍自己搜查到的姓氏。 （三）再猜灯谜探姓氏 我们国家的姓氏很有意思，老师给我们今天学过的姓氏编了几则灯谜，让我们一起来猜一猜吧！ 1.出示灯谜一：古时明月又相逢（谜底：胡）。一位学生读谜面，全部学生猜字谜，并说明理由。 2.出示灯谜二：比天还要高的嘴巴（谜底：吴）。一位学生读谜面，全部学生猜字谜，并说明理由。 三、巩固词语，学写生字 （一）读词，点灯笼 1.展示印有生字“李、张、胡、吴”的黑白色灯笼。学生读字，“点亮”姓氏灯笼。 2.展示印有词语“百姓、姓氏、古代、古人、胡子、李子、张开”的黑白色灯笼。学生读词，点亮词语灯笼。 （二）练字，写灯谜 （1）.学写“姓、什、么”三个字。姓：关注“女”字做偏旁，笔画的变化；关注“女字旁”和“生”的位置。 什：关注两竖的差异。么：关注“撇折”的位置。 （2）练写，展评。 （3）创设情境，优化载体：在灯谜“什么字‘又’是左边，‘又’是右边”中练写三个字。小朋友们刚刚写得规范，评得精彩，老师要奖励大家一个小灯谜。你能不能把今天学的这三个字送到灯谜里面去呢？把这个灯谜补充完整吧！ 四、阅读推荐《百家姓》 1.介绍《百家姓》，推荐阅读。 2.播放《百家姓》儿歌，学生尝试跟唱。 五、板书设计 六、作业设计 1.用上今天学习的介绍姓氏的方法，跟家人和朋友做一做姓氏问答的游戏。 2.感兴趣的小朋友跟爸爸妈妈一起阅读《百家姓》，找一找自己和家人的姓。 $$