《7 z c s》第一课时（教学设计）-统编版语文一年级上册

幸福·成长课堂 教学内容：一上《7.zcs》（第一课时) 年级学科 年级语文 主备人 教学日期 教学目标 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正 确书写声母2、c、S。 2.正确拼读z、c、s,正确认读带调的整体认读音节 教学重点 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确 书写声母z、c、s。 教学难点 正确拼读z、C、S,正确认读带调的整体认读音节。 问学模块 教学流程 目标点 时间 控制 创设学生喜欢的 创设情境，导入新课 过生日的情境， 1.创设情境：今天，是拼音宝宝小i的生日。（课件出示图 吸引学生的注意 片)小ⅰ有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来 力，同时，使学 3分钟 参加它的生日会。那邀请谁呢？ 生明确了本节课 2.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今 的学习任务，带 天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它 着任务去学习。 们。 研学模块 时间 教学流程 目标点 控制 【研学活动一】学习声母z和整体认读音节i。 组织形式：集体探究。 具体教学流程： 1.学习声母z ①出示图片，引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (熊在树下认字。) 10分 钟 这一环节的教学 指向教学目标1 和2。《语文课程 幸福·成长课堂 ②出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个 标准》中指出： 声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学 汉语拼音教学要 生试读。 尽可能地有趣味 ③教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短 性，为了避免学 一些就是声母z的读音。 习汉语拼音时的 ④教师范读2，学生观察教师发音的口形。 枯燥无趣，教师 ⑤学生练读2，体会发音要领。开火车读声母z。 要将汉语拼音的 ⑥引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 图、形、音联系 ⑦引导学生读顺口溜。 起来，既增强了 我会写字zz2,像个2字zZ2。 学习的趣味性， 2.学习整体认读音节zi。 更能让学生记忆 ①过渡：z去参加小i的生日会了，小1特别高兴，马上走 深刻。而儿歌的 过来和声母z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。 创编与游戏的引 zizi zi zi zi 入更能极大地调 这样的音节叫整体认读音节。 动孩子的学习兴 ②教师示范，对比声母z和整体认读音节z,学生认真倾听， 趣，同时激发学 找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节z1读得长而响亮。） 生的创新能力和 ③学生练习认读zi,自由读，指名读，齐读。 创造性思维。 ④引导学生认读带调的整体认读音节z1、z1、z1、z1。小组 内练读，指名领读。 3.指导书写声母z。 ①过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了， 你知道它的家在哪儿吗？（四线格。） ②引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书写。 ③学生在书上四线格中描红。 【研学活动二】知识迁移，学习声母c及整体认读音节c。 组织形式：自主学习、集体探究。 具体教学流程： 2 幸福·成长课堂 1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我 们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找 到它们吗？ 2.学习声母c ①教师出示c的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这 10分 钟 个字母吗？ ②教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻 些，短一些就是声母c的读音。 ③教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音 要领。当小教师领读声母c。 ④引导学生记住声母c的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。 小小刺猬ccC,半个圆圈ccc。 ⑤指导书写声母c。c一笔写成，写在中格，写时注意把半 圆写得饱满些。教师范写，学生练习，反馈评价。 将汉语拼音的教 学与说话、看图、 情境创设、朗读 儿歌紧密结合起 来，化抽象为形 3.学习整体认读音节ci。 象，使学生的学 ①过渡：顺利地邀请到声母c,小i和声母c愉快地站在一 习由被动到主 起，它们组成了整体认读音节ci。 动，激发了学生 ②引导学生读整体认读音节ci。 的学习兴趣，使 学生的记忆更加 ③引导学生认读带调的整体认读音节ci、ci、ci、ci。小组 深刻。 内练读，指名领读。 【研学活动三】运用规律，学习声母s及整体认读音节s。 组织形式：小组合作、集体探究。 具体教学流程： 1.出示声母s的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两 个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 2.自学提示： 10分 3 幸福·成长课堂 ①找出图中与声母s形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝 钟 在干什么？（吐丝） ②借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报。指名认读声母s,教师纠正发音。 4.引导学生在小