第10课《日月潭》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 10 日月潭 部编版 二年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 学习 重难点 1.识字写字 2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 学情分析 简单生动的简笔画与教学的结合，可以让学生感受艺术的同时，培养和提高学生自身的感知能力和思维能力，进而在轻松的氛围中，愉快地学习语文知识。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 谈话导入，引入课题 （设计意图：导入环节开门见山，简明有效。） 1.引入课题：同学们，你们知道这是哪里吗？ 2.对，这就是我们中国台湾的日月潭，出示课件（简介日月潭） 3.今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。（出示课件观看课文朗读） 学习任务一：初读课文，预习检测，识记生字 （设计意图：先认生字，检查预习情况，再互动交流探讨识字方法，激发学生学习兴趣，最后读词语，积累描写风景的四字词语，为下步学文奠定基础。） 1.出示自主预习卡 2.提出要求：课文中的生字跑到了我们的大屏幕上吗，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。 3.提出要求：同学们互帮互助更有助于大家学习进步，请一位小老师带领大家读一读。 4.小火车开起来，让我们齐读。教师点拨：（盛、胜、央、童、境）是后鼻音。 5.交流方法：生字宝宝很高兴认识大家，但是它很疑惑，同学们是怎么记住他们的名字的？ （1）加一加：“湖、胜、盛、童” （2）换一换：“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”“境—镜” （3）图片识字：“茂盛、名胜古迹” 6.识字闯关游戏（巩固生字） 瞧，词语宝宝出来了，和他们打个招呼吧，请同学们一起喊出他们的名字。 7.认读词语，理解词语意思，出示图片让学生直观地理解词义。 学习任务二：观察字形，指导书写 （设计意图：通过引导学生观察、比较、临写，让学生掌握书写汉字的方法，写正确、规范、美观的汉字。） 1.请同学们观察“湾、胜、迹、央、丽、华”这6个汉字，如果想把它们写好，需要注意什么？ 2.教师指导、范写： （1）湾：左窄右宽，右部分“弯”字要写得上宽下窄。 （2）名：第二笔横短撇长，第三笔点收笔于田字格中心，口字略扁，主体在右下格。 （3）胜：左窄右宽，“月”字的两个横分别居横中线上下，“生”字收笔起笔于竖中线，低于“月”，竖高于“月”。 （4）迹：左下包围，先写“亦”，再写走之旁。“亦”第三笔的撇从竖中线起笔，左右两个点在横中线上，走之旁3笔写成。 （5）央：首笔竖好第二笔的竖段向内稍斜，竖撇起笔于竖中线，撇尖和捺脚持平。 （6）丽：首笔横要盖住下部，下部左右两半分位于竖中线两侧。 （7）展：左上包围，“尸”居上偏左，右下部分第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。 （8）现：左窄右宽，左端右长，“王”的第四笔变成提，右部分“见”的首笔竖贴近竖中线，收笔在横中线下侧。 3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。 4.作品展示，集中讲评。 5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。 学习任务三：再读课文，品词析句 （设计意图：通过“品读词语、想象画面、朗读课文”的方法感受日月潭美景，引导学生抓重点词感悟美丽景色，体会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。） 导入：自读课文，思考本文从哪些方面描写了日月潭？ （预设：地理位置、 形状特点、 美丽景色）具体怎么描写的呢，接下来我们逐段学习，深入了解下日月潭。 （一）学习第1自然段 1.提出要求：请同学们自读第1自然段，说一说你从中知道了什么？ 预设1：我知道了日月潭是我国台湾最大的一个湖，日月潭在台湾中部的山区。 预设2：那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多的名胜古迹。 2.出示课件，了解日月潭的地理位置。 3.瞧，这就是日月潭，我们一起欣赏她的美。 4.分享交流：看完之后说说你的感想？ （二）学习第2自然段 环节过渡：群山环绕、树木茂盛和周围很多的估计就让大家对日月潭有了无限向往，我们来看看第2自然段，作者又会告诉我们什么。 1.思考问题：日月潭有什么特点呢？ 预设：日月潭很深，湖水碧绿。（板书：很深 碧绿） 2.提出要求：这个湖为什么叫“日月潭”呢？自读第2自然段，用横线画出。（板书：太阳——日潭 月亮——月潭） 3.思考问题：比较这两句话，你更喜欢哪一句，为什么？ 4.提出要求：作者用生动的语言告诉我们日月潭名字的由来，让我