3.1 生活在新型民主国家 课件+教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

3.1“生活在新型民主国家”教学设计 “枫桥经验”何以彰显强大生命力 一、教材分析 《生活在新型民主国家》是部编版道德与法治九年级上册第三课的第一框题内容，本课 内容主要讲：民主的历程及新型民主“新”在哪里，本课为下课参与民主生活奠定理论基础。 据此本课选择了写入二十大报告的经典素材“枫桥经验”，今年是“枫桥经验”是毛泽东同 志批示学习推广“枫桥经验”60周年暨习近平总书记指示坚持发展“枫桥经验”20周年。 所以以“枫桥经验”何以彰显强大生命力”为议题，设置两个子议题：“子议题一：追本溯 源寻民主足音、子议题二：立足现实析新型民主”，从“枫桥经验”的演进发展及“枫桥经 验”的探索实践一起探究议学。（本课设计了一个可爱的小彩蛋，详情可见课件》 二、学情分析 九年级学生随着生活范围的延展和能力的提高，本课程的学习逐步扩展到国家和社会。 学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，对我国的根本政治制 度和基本政治制度及其内容都有所了解。还需要不断学习建立认同，本课通过“枫桥经验” 素材介绍社会主义民主制度的确立过程，民主的本质及实现的过程，引领学生理解社会、参 与公共生活，帮助学生认同民主的价值，做负责任的公民。 三、核心素养目标 法治观念：认识社会主义民主制度、宪法的内容，拥护我国的各项民主制度，努力成为民主 法治中国建设的参与者和推动者 政治认同：树立四个自信“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，拥护社会主义制 度，拥护中国共产党的领导，热爱祖国、热爱家乡。 责任意识：增强社会责任感和主人翁意识，自觉理性参与民主生活。 道德修养：积极践行社会主义核心价值观，追求践行民主法治，增强道德修养。 四、教材重难点分析 教学重点：正确认识民主、新型民主新在哪里 教学难点：民主两种形式、新型民主新在哪里 五、教学过程 导入：新时代“枫桥经验”写入党的二十大报告 教师展示：党的二十大报告明确指出，在社会基层坚持和发展新时代“枫桥经验”，完善正 确处理新形势下人民内部矛盾机制。 新时代“枫桥经验”再次被赋予了重大历史使命 教师提问：何为“枫桥经验”呢？ 学生可自由回答，答不上来也没有关系 教师引导：所谓“枫桥经验”，最早是指20世纪60年代初，浙江省诺暨市枫桥镇干部群众 创造的“发动和依靠群众，坚持矛盾不上交，就地解决，实现捕人少、治安好”的基层治理 经验。 教师追问：一个发轫于小镇的经验，何以能历经半个多世纪而不被遗忘，何以能从浙江一隅 走向全国各地，何以能从农村基层遍及城市社区？ 预设答案：民主、众人事众人商量、人民当家作主、以人民为中心·，（相关的都对） 教师引导：2023年是毛泽东同志批示学习推广“枫桥经验”60周年暨习近平总书记指示坚 持发展“枫桥经验”20周年。那么“枫桥经验”何以彰显强大生命力呢，让我们一起走进 《生活在新型民主国家》来找寻答案。 子议题一：追本溯源寻民主足音 议题背景：“枫桥经验”的演进发展 20世纪六十年代初：“发动和依靠群众，坚持矛盾不上交，就地解决，实现捕人少，治安 好” 2013年：“把‘枫桥经验’坚持好、发展好，把党的群众路线坚持好、贯彻好” 新时代以来：“在开展社会治理中实行“五个坚持”，即坚持党建引领，坚持人民主体，坚 持“三治融合”（自治、法治、德治），坚特“四防并举”（人防、物防、技防、心防）， 坚持共建共享。” 我们可以看出民本思想贯穿始终 议题任务一： 1.探源民本思想：请说出至少两条关于民本思想的名言 2.总结核心要义：请探讨至少两条“枫桥经验”成功的核心要义？ 3.补充填写历程：为书本中的中国民主发展历程添加历史代表素材，点评中国民主发展历程 历程阶段 举例代表事件 点评 1840年以来的中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈 辱，抗击侵略.反对专制、数亡图存、争取民族独立 伸张人民权利，成为当时中国人民最强心声， 无数仁人志士前仆后继，不惜献出生命，这些艰辛尝 试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿 望在近代设能实现。 (旧民主主义革命时期) 俄国十月革命给追求民主进步、教亡图存的中国人带 来新的希望。1949年，新中国成立，实现了从几千年 封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。中国革命的胜 利就是人民民主的胜利。（新民主主义革命时期） 新中国成立后，随着各级人民民主政权的建立和牡会 主义改造的完成.社会主义民主在中国大地上得真 正确立。改革开放以来，中国共产党总结经验和墩训 领导中国人民进行社会主义民主的不解深索。 ⊙ (杜会主义现代化时期) 学生可小组合作完成议题任务 教师引导：问题 “皇祖有训，民可近，不可下，民惟邦本，本固邦宁 《尚书·五子之歌》 “得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。” 一《孟子·离娄上》 “圣人常无心，从