2023年山东省高中物理新课标指导下的教学课件

新课标指导下的教学 市教科院 2023.9 一、从教学大纲到课程标准 两个纲要的内容 教学大纲 教学目的；课程安排；教学内容的确定；教学中应注意的问题；必（选）修课程的内容和要求说明；教学建议 课程标准 课程性质与基本理念；学科核心素养与课程目标；课程结构；课程内容；学业质量；实施建议…… 一、从教学大纲到课程标准 教学大纲展示的内容要求 一、从教学大纲到课程标准 课程标准展示的内容要求 一、从教学大纲到课程标准 课程标准展示的内容要求 一、从教学大纲到课程标准 更加注重教学的细节要求，偏重科学思维、科学方法、实践活动等。大纲关注教什么，课标关注怎样教。 1.教学大纲在教学目标上要求知识与技能的掌握，而课程标准则强调学科素养目标，分别是物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任； 2.在教学方式上，教学大纲注重教师的教和学生学习的结果，而课程标准则注重的是学的过程和方法，培养学生学科素养； 3.在教材编写上，教学大纲强调学科自身的系统性、逻辑性，课程标准强调的是精选学生终身发展所必备的基础知识和基本技能，侧重更多的是一种能力； 4.教学评价方面，教学大纲和课程标准也有不同，前者侧重终结性评价和评价的筛选功能，后者则侧重过程性评价和评价的教育发展功能，由应试教育向素养教育转变。 整体来说，教学大纲是课程标准的前身，课程标准则是对教学大纲的改进和优化，从教学大纲到课程标准，实现了其对教学的影响由直接的、硬性的、严格控制的到间接的、弹性的、具有指导性的转变。 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 考试说明展示的内容要求 内容要求具体，层次清晰，注重知识内容要求层级 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 质量评价体系 没有明确的考试内容要求，以课程标准的要求为准 考什么？“四层”：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。 怎么考？“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性。 实现了课标、教学、考试的统一。 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 考试说明要求的五种能力 理解能力 推理判断能力 分析综合能力 运用数学处理物理问题的能力 实验能力 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 课程标准要求的核心素养 物理观念：物质观、运动和相互作用观、能量观 科学思维：模型建构、科学推理、科学论证、创新质疑 科学探究：问题、证据、解释、交流 科学态度与责任：科学本质观、科学态度、社会责任。 课标附录1.物理学科核心素养的水平划分（每个方面5层级） 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 质量评价体系要求的四层 核心价值 政治立场和思想观念：理想信念，爱国主义情怀，以人民为中心思想，法治意识。 世界观和方法论：辩证唯物论，唯物辩证法，唯物历史观，马克思主义方法论（科学思想方法）。 道德品质和综合素质：社会主义道德情操、意志品质和精神情怀，包含品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感，劳动精神等。 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 学科素养 学习掌握：信息获取，理解掌握，知识整合 实践应用：研究探索，实践操作，言语表达 思维方法：科学思维，人文思维，创新思维 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 关键能力 获取知识能力群：言语解码能力，符号理解能力，阅读理解能力，信息搜索、整理能力。 能够阅读和理解学科的各种主要文本、基本符号，能够客观全面地获取相关信息，能够从情境中提取有效信息；能够准确概括和描述学科所涉及基本现象的特征及其相互关系，并从中发现问题；能够透过现象看到本质，发现隐含的规律或原理；能够对学科知识进行结构化理解，形成科学知识网络 。 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 关键能力 实践操作能力群：实验设计、数据处理、信息转化、动手操作、应用写作、言语表达等方面的能力 实践操作能力强：能够根据实验目的和要求，设计合理的实验方案，进行正确的实验操作，科学收集、处理并解释实验数据；能够根据行为目标和面临的客观条件，设计或选择解决问题的最佳方案；能够对问题解决方案的合理性、可行性进行基于事实和逻辑的论证；能够根据方案的实践结果不断修证和改进方案；能够运用口头语言和书面语言进行沟通交流，准确表达自己的看法，通过合作解决问题。 二、从考试说明（考纲）到高考评价体系 思维认知能力群：形象思维、抽象思维、归纳概括、演绎推理、批判性思维、辩证思维能力 能够独立思考，通过自己的逻辑思辨，发表独立的、有创造性的看法；能够从多个视角观察、思考同一个问题；能够灵活地、创造性地运用不同方法，发散地、逆向地解决问题；能够通过敏锐的洞察能力，发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题；能够将所学知识迁移到新情境解决新问题，得出新结论，并科学地反思和验证自己的新结论，以确保新结论的可靠性。 物理学科关键