习作：推荐一个好地方 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 习作：推荐一个好地方 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.能把推荐什么地方，这个地方在哪里，为什么推荐这个地方的理由写清楚。 2.能选择两三个自己印象最深、最有感受的方面来写推荐理由，表现这个地方的特别之处。。 3.能用“你”的称呼，运用先概括后具体的方式，分段把推荐的理由写充分。 教学内容 教学重点： 能选择两三个自己印象最深、最有感受的方面来写推荐理由。能分段把推荐的理由写充分。 教学难点： 能分段把推荐的理由写充分。 教学过程 一、情境导入，指导审题 1.创设情境 师：同学们，十一长假快到了，你们有没有出门游玩的计划呢？选择哪个地方去玩呢？想不想听听同学们的建议呢？今天我们就来写一篇作文——推荐一个好地方。看看谁推荐的地方最受欢迎。 2.揭示课题 习作 推荐一个好地方 3.指导审题 交流明确： （1）好地方一定是自己喜欢的。或者是因为那里风景令人赏心悦目，或者是那里的活动让人兴奋不已，或者是那里的美食让人回味无穷，又或者是那里的历史文化让人倍感兴趣。当然，还可以是其他各种各样的理由。 （2）“好地方”可以是一个景点，一个角落，一个娱乐场所，也可以是一个学习场所。 （设计意图：借助为同学“十一长假”出门旅游推荐好地方的情境创设，激发学生表达欲望。指导审题，明确“好地方”的内涵，激活学生已有情感体验，打开学生选材的思路。） 2、 启发选材，学习推荐 1.交流选材，打开选材思路 （1）交流选材：如果让你向同学推荐一个好地方，你会推荐哪个地方呢？可以概括地讲一讲推荐的理由。 （2）小结：每个人心目中对好地方的标准是不一样的。 （设计意图：此环节为了打开学生选材的思路，明确可以选择怎样的地方推荐。） 2.阅读教材，明确推荐要求 （1）阅读教材提示，思考：我们该怎样推荐呢？ 出示： （2）交流推荐要求。 （3）小结：把推荐什么地方，这个地方在哪里，为什么推荐这个地方的理由写清楚。重点要写清楚这个地方的特别之处。可以选择两三个自己感受最深的，最能体现这个地方不同于别处的特点来介绍。每个方面可以围绕一个意思把推荐的理由写充分。 （设计意图：在学生确定好自己推荐什么好地方，解决“写什么”的基础上，此环节重在指导学生学习“怎样写”。利用教材提示，让学生交流明确写作思路与重点，为下面的构思做准备。） 3.学习构思，理清写作思路 （1）布置任务 交流：你准备推荐什么地方？这个地方在哪里？推荐的理由是什么？ （2）课堂交流，随机点评 （3）小结：每个人对同一个地方的感受是不一样的。要想推荐成功，就要选择自己感受最深的，最能体现这个地方不同于别处的特点来介绍。 （设计意图：此环节借助思维导图，将学生构思可视化，帮助学生有条理地表达） 4.范例引路，写清推荐理由 （1）阅读范例，思考：怎样才能把推荐理由写充分呢？ 范例：“创极速光轮”是迪士尼最受欢迎、最惊险刺激的项目。喜欢刺激的同学可不要错过这个项目的体验了。尽管排队时间很长，我劝你还是要耐心等待。当你一坐上摩托车，车就会慢慢地往前移动。开始也许你不会感到紧张害怕，但是待红绿灯一放行，摩托车就立即提速，向室外急速飞去，此时，你会感觉整个人一下子被抛到空中。随着摩托车极速下降，“嗖”的一下，你又有坠入万丈深渊的感觉。紧接着，摩托车会突然倒悬在铁轨上，胆子再大的人也会吓得心提到嗓子眼，甚至发出声嘶力竭的尖叫声。这种“过山车”一样的心情变化，是不是值得你体验一番呢？ （2）交流小结写作小锦囊： 用“你”的称呼 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最有感受的内容写清楚 采用先概括后具体的方式，分段介绍理由 （设计意图：借助范例，突破本次习作难点——将推荐理由写充分。借助交流，随文学习适度有用的写作知识，并用写作小锦囊的方式引导学生在下一环节的习作中运用，促进知能转化。） 三、当堂写作，修改完善 1.出示任务 用上写作小锦囊的方法，把自己推荐的这个地方的其中一个理由写充分。 2.片段交流，引导互评 3.提出要求：希望大家写完后自己再读一读，修改修改，把推荐的理由写充分，取得更好的推荐效果。 （设计意图：当堂习作，指导评议，一方面将写作知识转化为写作能力，另一方面培养学生自改作文的习惯。） 4、 链接生活，布置作业 1.再设情境：完成习作后，如果要举办一个“最受欢迎的地方”推荐会，你会综合哪些方式来推荐呢？（鼓励学生运用信息技术，提升推荐效果） 2.学生交流 再次强调习作要求：把自己推荐的地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。 3.布置作业： （1）完成习作《推荐一个好地方》。 （2）“最受欢迎的地方”推荐会的资料准备。 （设计意图：再次强调本次习