4.3海—气相互作用教案2022-2023学年高二地理人教版（2019）选择性必修1

胶州市第四中学教案 选择性必修一 第四章 第三节 海—气相互作用 一、教学目标 1.综合思维：运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。 2.区域认知：能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。 3.人地协调观：通过对海—气相互作用的分析，能够认识到尊重自然规律的重要性。 二、教学重点和难点 重点：运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。 难点：通过对海—气相互作用的分析，能够认识到尊重自然规律的重要性。 三、课的类型：新授课 四、教学方法：案例分析法、讲授法、小班合作讨论法、读图分析法 五、教学用具：多媒体、黑板 六、教学过程 （一）新课导入 教师活动：上课之前我们先来看几张图片，这是位于欧洲西部的爱尔兰，从图片中我们也可以看到大片的绿地，风景秀丽，爱尔兰也因此得名翡翠岛国，那这种美丽景观的形成是受什么气候的影响？这种气候的形成又与哪个大洋有关呢？海=海洋对我们的生活以及地理环境有着重要的影响，但是爱尔兰美丽景观的形成并不仅仅是海洋的作用，而是海洋和大气共同作用的结果，那海洋和大气有哪些相互作用？这些相互作用对我们的生活甚至地理环境有哪些影响呢？这就是我们本节课所要共同探讨的内容，海--气相互作用。 学生活动：学生跟随本节课的导入，进入到本节课的学习 设计意图：通过美丽风景的观赏，引起学生对海洋和大气相互作用的学习兴趣。 （二）新课教学 教师活动：通过预习我们知道海洋和大气之间存在着水分和热量的交换，那这种交换是怎样进行的？这种交换又有何影响呢？首先我们来看海洋和大气之间的水分交换，请同学们小班合作共同完成探究一 学生活动：小班合作，共同探究，水分交换及其平衡。 设计意图：将学生带到知识的发现过程中来，体现学生的主体性。 1. 探究一：海—气之间的水分交换及平衡 学生通过学案上这6个问题，明白海洋和大气之间的水分交换过程以及影响水分交换的因素，并且知道通过水循环达到全球水量平衡。 过渡：海洋和大气之间的水分交换，基础是海洋蒸发向大气输送水汽，通过大气运动和海水的运动组成水循环，包括海洋内循环、海陆间循环、陆地内循环，通过水循环达到全球水量平衡。（同时展示全球水量平衡示意图） 2. 海—气之间的热量交换及平衡 教师活动：组织学生自主完成探究二的问题，之后核对答案。学生通过学案上的问题，学生能知道海洋向大气输送热量，低纬度海区热量盈余，高纬度海区热量亏损，这种盈亏是通过大气环流和大洋环流来调节的。 学生活动：学生自主完成探究二的问题 设计意图：将学生带到知识的发现过程中来，体现学生的主体性。 热量平衡点拨：低纬度海区获得太阳辐射多，向大气输送热量多，高纬度海区获得的太阳辐射少，向大气输送的热量少，因此不同纬度的海区对大气加热的程度就产生了差异，形成了三圈环流，而海陆间因为热力性质的差异产生了季风环流，三圈环流和季风环流共同组成了大气的环流运动，因而产生风，风就会吹动海水，将动能传递给海洋，促使海水流动形成大洋环流，在大洋环流和大气环流的共同作用下，驱使着水分和热量在不同地区传输，从而维持地球上水分和热量的平衡。 3.探究三：海洋对大气温度的调节作用 教师活动：海洋和大气之间的水分和热量的交换对于维持全球水量平衡具有重要意义，那海洋对于大气又有什么影响呢？我们一起来看探究三海洋对大气的温度调节作用。 学生活动：完成学案探究三的内容 小结：海洋对大气的温度调节表现在两个方面，一是海洋对大气温度的滞后作用，二是海洋使大气温度变得和缓。 （三）回顾总结 教师活动：请一位同总结一下本节课的内容，其他同学补充。 学生活动：学生总结 设计意图：检验学生对本节知识的掌握程度，同时提升学生知识总结能力。 （四）当堂训练 教师活动：组织学生自主完成学案上的当堂巩固 设计意图：检验学生对本节内容的掌握情况 （五）课后探究 作业分层：1.完成学案课后巩固区 2.有能力的同学完成《资源与评价》的课堂达标训练部分 七、板书设计 4.3海—气相互作用用 全球水热平衡 大气环流 大洋环流 水分 热量 海洋 大气 $$