十六《短文两篇》（咬文嚼字，不求甚解决）（教学课件）-【中职专用】高一语文名师教学精品课堂（高教版·基础模块上册）

咬文嚼字 文艺随笔 文艺随笔两篇 不求甚解 咬文嚼字 壹 学习目标 1、分析文章结构、论证方法，培养求真求是的“咬文嚼字”精神。 2、结合课文，品味佳句，培养鉴赏语言的能力。 3、通过品味佳句，培养发表独立见解的能力。 4、通过学习，获得一些启示，热爱祖国语言文字，养成咬文嚼字的习惯。 作者简介 朱光潜 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。 代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》 （第一部系统论述西方美学历史的著作）等。 解题 对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 题目的含义 咬 文 嚼 字 解释词语 1．援例：引用成例。援，引用。 2．锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代重量单位。 3．斟酌（zhēn）(zhuó）： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 4．镞：箭头。 文章内容 （一）齐读课文,整体感知 整体 感知 (1)节选部分一共举了几种类型的例子？ (2)三种类型的例子分别是什么？论证角度是否一致？ 论证角度不一致，三种例子，三种类型，三层意思。 不同句式——意味不同 文字增减——意味不同 不同字眼——意境不同 　　　三种类型的例子 ①郭沫若改台词的例子；②《史记》李广射虎的例子；③贾岛“推敲”的例子。 (３)这三种例子共同论证了作者的什么观点？ 整体 感知 文章内容 论证了“文字和思想感情有密切关系” 。 (４)请根据以上问题，分小组讨论文章结构。 第一部分（1、2段）：句式不同，意味不同。 第二部分（3、4段）：文字一增一减，意味不同。 第三部分（5段）：字眼不同，意境不同。 句式不同 意味不同 意味不同 字眼不同 意境不同 思想感情 字数不同 文章内容 （1）“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？ 1．第一部分（1、2段）：句式不同，意味不同。 品味语言 文章内容 “你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。 （2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价。 　 ①“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 　 ②“是”在逻辑上是联接词 ，相当于等号；“有”的性质全不同。 文章内容 （3）作者除了使用举例论证，还使用了什么论证方法？作用何在？ 1．第一部分（1、2段）：不同句式，不同意味。 品味语言 启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有材料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。 （4）所举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？ 对比论证；正误比较分析，使之更有说服力。 共同点：例子来源于名家名篇。 文章内容 品味语言 2．第二部分（3、4段）：文字一增一减，意味不同。 (1)为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？ (2)翻译《史记》李广射虎一段。 　 “文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。” 　 译文：“见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。” 2．第二部分（3、4段）：文字一增一减，意味不同。 (3)改动前后有什么变化？ 文章内容 　 原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。 (4)给我们怎样的启示？ 　 启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 品味语言 品味语言 3．第三部分（5段）：字眼不同，意境不同。 文章内容 (1)用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 　　推——步月归寺——冷寂场合 　　敲——月夜访友——热闹场合 (2)世人与作者就“推敲”的看法是否一致？       A．世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。 B．作者不迷信，不盲从，独抒新见。 3．第三部分（5段）：字眼不同，意境不同。 文章内容 (3)这段文字的中心论点是什么？ 品味语言 “在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。” (4)你从中得到怎样的启示？ 品味语言要独立思考，只要言之成理就行。 体味名人炼字语录 两句三年得,一吟双泪流。 ——唐·贾岛 吟安一个字,