第6课《藤野先生》课件（共34张ppt） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念呢？让我们一起走进《藤野先生》吧！ 新课导入 藤野先生 鲁 迅 学习目标 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。 作者简介 伟大的文学家、思想家和革命家。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》(原名旧事重提) 散文诗集：《野草》 鲁迅(1881-1936)原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》 　　1904年，鲁迅想用医学救国救民，进入日本仙台医学专门学校学医。在此期间，与老师藤野先生建立了真挚的情谊。1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮时期，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这个时期在厦门大学图书馆楼上写成的。 写作背景 回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。 特点：①片段式的，不追求完整性；②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。 回忆性散文 知识库 词语积累 绯红（ ） 宛如（ ）发髻（ ） 芋梗（ ）解剖（ ） 挟着（ ） 订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ） 油光可鉴（ ） 杳无消息（ ） 抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ） 教诲（ ） fēi wǎn jì jī pōu xùn xié dìnɡ yùɡěnɡ piē yǎo nì jié jiàn cuò wù huì 词语积累 （ ）下咽 （ ）咽喉 （ ）哽咽 （ ）宿舍 （ ）星宿 （ ）三天两宿 宿 sù xiù xiǔ 咽 yàn yān yè 词语积累 绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。 词语积累 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 诘责：责问。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 正人君子：这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 速读课文，感知课文，理清思路。 自主探究 第二部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受以及转到仙台求学的原因。 （4-35）写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。 第一部分 第三部分 （36-38）写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。  学生读文理清文章段落结构 明确，见幻灯片 自主探究 1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 东京也无非是这样 （在东京） 我就往仙台的医学专门学校去 （在仙台） 我离开仙台之后 （离开仙台） 自主探究 2.在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？ 在东京 在仙台 离开仙台 留学生赏樱花、学跳舞 仙台医专的职员优待“我” 藤野先生 添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚 “爱国青年” 匿名信事件、看电影事件 “我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己 途径“日暮里”“水户” 自主探究 3.这篇散文是以什么顺序记叙的？围绕什么记叙的？叙事线索是什么? ①文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 ②围绕藤野先生展开记叙。 ③明线：作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)　 暗线：作者的爱国主义情感。 分析讨论[第一部分] “无非”是“只，不外乎”的意思，这句话表露出作者对东京的失望之情，“这样”指留学生的种种堕落行径，既表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的失望和不满，又引出下文对清国留学生的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。 1.文章开头一句，“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？该句在全文的结构上有什么作用？ 2.从写作手法或修辞