昼夜的交替教学设计-五年级信息技术上册广东科技版

《昼夜的交替》教学设计 一、教材分析 《昼夜的交替》是顺德区信息技术课程教材五年级上册第11课的内容。本教材是根据顺德区当地的实际情况而编写的，具有较强的实效性。该课内容是五年级的压轴之作，教材内容编排在学生已经掌握的人体红外传感器、电位器等内容之后，该课从学生生活的实践中衍生，利用蝙蝠昼伏夜行的现象作为例子，设计“昼伏夜行的蝙蝠”程序，通过实验探索，认识并使用光敏传感器。该课不仅是知识链上的一个延伸点，更是在整个编程学习过程中起着承上启下的作用。 二、学情分析 五年级的学生正处于科技发展迅速的时代，他们期望能够认识更多高科技的事物，有自己的想法，也喜欢创作，不喜欢听老师长篇大论的讲授。所以这门课程正是他们现阶段迫切需要学习的。他们已经学习了两年的信息技术课程，也学会了基本的软硬件连接方法，对硬件Arduino主控板非常熟悉，在这些基础的铺垫下他们已经可以实现更深层次地学习认识并使用光敏传感器。 三、教学目标 知识与技能：认识并学会使用光敏传感器，理解编写其应用程序； 过程与方法：通过实验，贯穿两个任务为主线，培养学生自主探究、合作学习、探索新知识的能力； 情感态度与价值观：锻炼和培养学生观察生活的能力和创新精神，激发学生探索自然科学的乐趣。 四、重点难点 重点：设计昼伏夜行的蝙蝠程序；认识光敏传感器。 难点：通过实验探索，理解如何用光敏传感器感知光线的强度并学会编写程序。 五、教法学法 基于教学内容和学生的特点，使用创设情境法、任务驱动法和实验法的教学方法；建构主义认为学生才是课堂真正的主人，教师只是起到了一个支持者的作用，通过角色扮演，将自己置身于角色中，感受自主探究的乐趣。所以，提倡学生以自主学习、探究学习、合作学习的学法去获得知识的建构。 六、教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 趣味导入 复习旧知 播放视频，创设西游四人智斗蝙蝠精情境。 观看视频，观察并说出：天黑了，蝙蝠精就出来了；天亮了，蝙蝠精就消失了。 基于教学内容的理论性，结合学生的对卡通人物的喜爱，将课堂融入卡通形象，激发学生学习兴趣。 组织学生独立思考，设计“昼伏夜行的程序”流程图，再根据流程图，鼓励学生尝试实现用键盘控制屏幕光线强度变化。 设计流程图，编写程序。 学习新知 西游四人像菩萨求取了一件法宝帮助他们实现自动调节亮度。这件神秘的法宝究竟是什么？如何使用它才能发挥出最大的功力呢？ 引出本课题：控制天黑天亮的硬件是电光敏传感器。为每位学生提供光敏传感器在桌面，请学生动手感受，并引导学生带着问题，通过视频了解光敏传感器在生活中的应用。 学生拿起光敏传感器感受。观看视频了解其在生活中的应用。 通过视频的方式，让学生初步了解光敏传感器。 实验测值 引导学生自主探究：使用光敏传感器测值，教师巡视。 自主探究内容： （一）自主连接光敏传感器； （二）打开桌面“学生素材”文件夹里的西游记素材，并添加硬件积木。 （三）编写程序完成西游记作品。 （四）测试光敏传感器，填写学习单。 （五）观察记录表中的数据，小组讨论：变量“光线值”有什么变化？为什么每个人测出的结果不一样？ 学生齐读探究内容，自主探究完成光敏传感器控制天黑天亮的程序，并测试数值，填写学习单。 遇到问题查看教材或学习微课 通过学生自主探究，培养学生自学能力与探究能力。通过学习，学生掌握光敏传感器的应用方法、数值变化规律。 邀请学生展示编程作品，请学生解析程序，并解释指令“把光敏传感器检测到的光照强度设置为变量光线值的值，从而设置亮度特效”。 邀请学生展示学习单测量结果，教师进行小结：由于光线环境不一样，获取的光敏传感器数值存在误差。 创新应用 教师拓展，开拓思维：光敏传感器在生活中应用非常广泛，路灯感应亮度自动开关，窗帘自动感应太阳亮度开关等。布置任务：利用变量“光线值”的取值范围，设计并编写路灯自动感应进行开与关的程序。 根据创作要求，小组讨论、分工，共同创作一个编程作品。 将实验结论应用在实际中，加深学生对于光敏传感器的认识。 小组展示与分享 小组代表展示作品。 总结归纳 教师提问：这节课我们学习了什么？引导学生总结本节课的主要学习内容。 学生思考、总结 回顾本课，巩固本课知识。 七、板书设计 昼夜的交替 八、教学反思 $$