昼夜的交替——光线传感器教学设计-五年级信息技术上册广东科技版

《昼夜的交替 一一光线传感器》教学设计 课题名称 昼夜的交替 一一光线传感器 授课人 科 目 信息技术 年级 小学五年级 本课是顺德区信息技术课程教材五年级下册第六课内容， 本教材是根据顺德区当地的实际情况而编写的，具有较强的实 教 效性。该课的内容是“昼夜的交替”，本课中包含“昼伏夜行 材 的蝙蝠”和“光线传感器”两个知识点。本课是第二课时：光 分 线传感器，通过第一课时的学习，学生已经学会了编写程序： 析 用键盘控制天空的亮度，能够通过“搭积木”搭建制作动画实 现程序，学生有了一定的编程基础。在此基础上，本课加入硬 件：光线传感器，软硬件结合全方位学习，引申到生活中。 五年级学生活泼、机灵，他们的学习思维较活跃，也比较 学 喜欢思考问题，五年级整体纪律较好，课堂上能专心听讲，偶 情 尔会有同学说话，但这也是五年级这一阶段学生本身的年龄特 分 点所决定；也可以利用这一点组织多种活动让学生动起来参与 析 其中，忙着就不会有时间说闲话。 知识与技能： 教 1.认识光线传感器： 学 2.学会使用光线传感器。 目 3.连接带光线传感器的硬件，编写并理解程序。 标 过程与方法： 1.贯穿两个任务为主线，培养学生自主学习、探索新知识的能 力。 2.通过任务驱动、自主探究的学习方法，理解用光线传感器感 知光线强度的过程。 3.学会小组合作，进行协作学习。 情感态度与价值观： 1.通过用光线传感器感知光线的强度分别制作两个作品，培养 做事认真严谨的态度： 2.培养学生自主学习的能力： 3.培养学生欣赏他人作品、正确地评价自己和他人： 4.在创作中感受编程的乐趣，体验信息技术学习带来的欢乐。 教学重点 学会使用光线传感器感知光线的强度 教学难点 编写并理解程序。 1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、 发展学生智力。讨论法 教 2.讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕 法 教材的中心问题，各抒己见。 和 3.任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅 学 资料，对知识体系进行整理。 法 4.自主学习法：让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答 案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 教学策略 在认知领域中，以学生的经验为基础，藉由问题刺激学生思考、 分析和解决；在情意领域中，培养学生具有欣赏的能力与态度。 教学环境 多媒体电脑教室 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，我们一起来回顾 同学们认真 上节课所学的内容，我可 参与教师创 以用键盘的上下键来控 设的情景，根 情 据老师的提 通过创设魔术 制天空的亮度，下面我给 问，带着疑问 表演环节情 景 回顾旧知，魔 大家带来的一件宝物，我 术表演 用这件宝物来变个魔术， 去思考，积极 景，激发学生 回答问题。 的学习兴趣。 引 请同学们认真观察老师 如何变魔术，（教师操作， 入 分别用手遮住光线和放 开手) 玩 学生用手控 学生感受新 教师组织学生上台玩一 制光线传感 让学生亲身体 知，并出示体 器上的光线 玩：用手控制光线传感器 强度，查看电 会，在玩中学， 课题 上的光线强度 在学中玩。 玩 脑屏幕中天 空的变化。 小 分析光线传 1、组织学生小组讨论： 组 感器是怎样 我们是怎样用这个光线 学生参与讨 培养仔细观 控制光线强 传感器来变魔术的呢？ 2.、组织学生当小老师来 论，并积极汇 察，认真思考 讨 度的（玩的过 的态度。参加 程) 汇报 报 小组讨论。 论 3、教师小结 动 用光线传感 1、学生动手 器感知光线 组织学生连接带光线传 编写“抽奖” 角色脚本。 培养学生自主 手 的强度，制作 感器的硬件，并编写程 学习、动手操 控制蝙蝠昼 2、遇到问题 序。 操 伏夜行作品 小组交流解 作的能力 决 作 学生示范 学生上台操 培养学生思 组织学生玩当小老师，上 理解积木 理解积木块 作示范，并用 考、听、理解 的意思 台示范操作，并让学生理 自己的语言 的能力，可以 解积木块的意思。 表达积木块 更好地掌握和 块意思 语句的意思。 理解知识点。 举一反三，培 做生活中的 养学生的合作 学生在教师 例子：用光线 引用智慧老人，引导学生 意识，学会利 举一反三 传感器的功 用光线传感器的功能来 的指引下动 用多媒体工具 手制作：自动 进行制作编写 能制作自动 制作：自动小路灯 小路灯 小路灯 脚本，并将遇 到的问题及时 反馈给教师。 解决学生在 学生小组间 培养学生发现 评价作品 组织学生小组内进行评 做的过程中 交流分亭，一 问题的能力， 遇到的问题 价并提出存在的问题 起解决问题。 培养欣赏他人 的道德情操。 总结同学们 教师对整节课的内容进 课堂总结 的学习情况， 行梳理，并举例生活中用 谈谈这节课 鼓励团