5.1 延续文化血脉 课件+教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

5.1“延续文化血脉”教学设计 导演请就位-导出中华文化魂 一、教材分析 《延续文化血脉》是九年级上册第三单元第五课的第一框内容。本课以延续文化血脉为 主线连接了中华文化、文化自信、文化作用及中华美德等知识，让学生从文化认知到文化自 信最后做到文化自觉，在生活中自觉承担延续文化血脉的使命。据此，本课采用议题式教学 模式，以热播仙侠剧为素材，以导演拍摄为任务设计总议题：延续文化血脉传承中国精魂， 设置子议题一：探源知文化血脉的内涵；子议题二：承韵：品文化血脉的价值；子议题三： 延续寻文化血脉的路径，讲清楚延续什么文化血脉，延续文化血脉的原因及如何延续文化 血脉，为了逻辑更自洽，所以对书本的知识前后做了调序，方便学生学习。 二、学情分析 在七年级到八年级的学习及生活经验中.学生对于中华文化已经有一定认知。但是随着 网络文化的发展，学生除了在课内学习中华文化之外在网络和生活中也接触到良萎不齐的 文化内容错误吸收一些不良文化，对于中华优秀传统文化价值的认识产生偏差，认同感不强。 同时对于民族精神的内容并不了解，对于社会主义核心价值观的内容存在只喊口号不作为的 现象。因此，培养文化认同是重点也是难点，所以本课选取了学生很感兴趣的仙侠剧网络素 材，激发学生兴趣的同时对学生偏差进行探讨及引导。 三、核心素养目标 政治认同：通过、讨论、对比分析，提高价值判断与价值选择能力，坚定文化自信，感 受文化价值，体会文化力量，增强国家认同感。 道德修养：感受中华传统美德的魅力，在生活中积极践行美德，提高道德修养 责任意识：具有责任意识，强化责任担当，用自己的实际行动传承弘扬中华优秀传统文化 四、教材重难点分析 教学锺点：中华传统文化、中华传统美德、中华文化价值及文化自信的相关知识点： 教学难点：坚定文化自信，认同文化价值，疑聚文化力量 五、教学过程 导入：导演请就位讲好中国做事 前采：如果给你一个机会做导演，拍摄作品讲述中国故事，传达东方文化，东方神韵，将中 华优秀传统文化传播到全球各地。 那么你认为这样的导演要具备什么样的素质呢？ 学生回答：畅所欲言 敦师房引导：是的，我们需要大量的传统文化知识、我们要有自信可以做出好作品传播到海外 弘扬我们的优秀文化、同时我们也要让我们自己自己的作品更富感染力，传递社会主义正能 量，这总结之后其实就是我们导演们要有文化认知、文化自信、文化自觉，那么让我们带着 这些能量一起开启今天的拍摄之旅吧。 设计意图：导入通过活动采访让学生明确本节课的核心概念，在核心概念的指导下开展后续 的议题活动 子议题一：探源·知文化血脉的内涵 我们今天的拍摄主题--仙侠 教师展示：文化元素拍摄导语： 从古至今 我们对仙、侠都有着无数的遐想憧憬 仙是长生，是逍遥 侠是扶危济贫，惩奸除恶 仙侠二字是中国人独有的浪漫 仙侠剧中音乐、舞美、服饰、名字、建筑等 承载着悠久深厚的中华文华 因此仙侠剧逐渐成为中华文化输出的名片之一 那么 导演们准备好了吗？ 请接收你的第一个拍摄任务吧 展示图片：些年我们一起追过的仙侠剧 议题情景：展示剧中元素 教师阐述：仙侠剧中的很多元素都有其对应的文化渊源，比如海报字体设计、人物名字、服 饰道具、音乐的选用、场景的布置等 议题任务一：设计剧中元素 1.小组探究：从文化的角度任选一种具有中国文化特色的元素来充实你的仙侠剧，并讲述理 由（包括：来源、含义、表达意义等角度） 2讨论思考：中华文化特点及焕发魅力经久不衰的原因 3预习成果：除了仙侠题材，还可以拍些题材体现中国特色社会主义文化 示例： ◆。成果展示 例如： 仙侠元素创作构思 选取元素 神兽饕餮 应用场景 道具，可作坏人的坐骑 选取理由 元素来自中国古代典籍《山海经》，饕 餮是中国古代神话传说中的一种凶恶贪 食的野兽，是贪欲的象征，常用来形容 贪食或贪婪的人，四大凶兽之一，适合 做恶人的坐骑，并可设计他们最后结局 被正义吃掉 内在精神 意在向观众传达贪婪不可取， 弘扬见利思义的传统美德。 学生活动：可以分小组进行探讨，填写表格并且讨论思考，问题三可以让学生先看书本中国 特色社会主义文化内容后再精心作答，并且学生展示成果 仙侠元素创作构思 选取元素 应用场景 选取理由 内在精神 教师引导：对学生的答案进行点评并且板书，答案的来源、含义、表达意义中就含有了中华 传统文化及中华美德的相关知识，并用扩展资料一和三去讲解印证总结相应知识点。 知识点一：中华文化的形成、内容、特点、传承的原因(P59) (1)形成：各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开放建设祖国的大好 河山，创造了灿烂的中华文化。 (2)组成：独具特色的语言文字，浩瀚如烟的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈 的文学艺术等等 (3)特点：源远流长、博大精深； (4)传承原因：具有应对挑战、与