《20.导体和绝缘体》教学设计-青岛版科学四年级下册

《20.导体和绝缘体》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第六单元第 2课。 【教学目标】 1.科学知识目标：知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电；了解什么是导体和绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体，说出它们的主要用途。 2.科学探究目标：在教师引导下，能制定简单的探究计划，通过实验验证材料是否是导体或绝缘体。 3.科学态度目标：在好奇心的驱使下，对导体和绝缘体的探究表现出探究兴趣，乐于分工合作，乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 4.科学、技术、社会与环境目标：了解导体和绝缘体在生活中的应用，能用学到的知识解决生活中的问题。 【教学重点】借助简单电路验证常见的生活材料是否容易导电。 【教学难点】制作电路检测器并明确导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化。 【教学具准备】教学课件，实验记录单，视频，简单电路元件，磁力板贴。铜丝、铁钉、吸管、玻璃、铝丝、塑料直尺、螺丝刀、湿木头、干木头、气球、导线、橡皮等常见材料。 【教学过程】 一、 复习旧知，导入新课 1.同学们，又到了我们喜欢的科学探究时间，通过上节课的学习我们知道电能在电路中流动，可以让小灯泡亮起来，下面请大家合作，从 1号材料包中选取电路元件来组装一个简单电路，让灯泡亮起来。出示温馨提示： (1)小组合作完成。 (2)思考电流是怎样流动的。 (3)限时 2分钟。 (4)小组完成后，将电路推至投影灯下。 2.交流汇报看，这是一组同学做的简单电路，谁能结合这个电路，分析一下电流是怎样流动的？你能再解释一下，电流在开关处是怎样流动的吗？师：同学们可真棒，老师发现你们不但电路组装的好，而且电流的流动也解释的很清楚，不过同学们在兴高采烈的同时，老师发现了一个小组，他们的心情可能和你们不一样，因为他们的小灯泡没有亮起来，请这组同学上台将你们的电路展示在黑板上，让同学们帮忙诊断一下。（贴在黑板上） 【设计意图】每个小组给较充足的时间组装简单电路，思考电流流动，尤其点出开关处的电流流动。这是让孩子对电流流动有一个科学的思考，知道他们上节课组装的电路中，电流通过开关处，灯泡会亮。为检测器的制作，做了第一次理论铺垫。同学们，结合你们的电路，想一想，他们的问题可能出现在哪里？接触点没拧紧或开关处会不会有东西阻挡电流流动？原来贴了胶布，胶布不容易导电。现在呢？灯泡亮了，那对比一下你们的开关材质，谁有什么想说的？我们的开关是金属的，容易导电，电流就流过去了，灯泡亮了；而这个开关上有不容易导电的胶布，电流在开关处被阻断了，流不过去了。同学们真了不起，掌声在哪里？开关处确实是老师做了手脚，老师向你们道歉。我们知道，容易导电的物体在开关处，开关闭合后，灯泡亮了；不容易导电的物体在开关处，灯泡就不亮。（板书：容易导电，灯泡亮；不容易导电，灯泡不亮） 【设计意图】让学生结合实物进行对比，让学生进行科学思考：开关处容易导电，电流通过，灯泡亮；不容易导电，电流不能通过，灯泡不亮。为检测器的制作，做实物铺垫，并又一次提供理论支持。 二、 活动过程 （一）探究不同物体的导电性 1、材料分类同学们，生活中除了胶布外，你还知道哪些物体不容易导电？哪些物体容易导电呢？......大家列举了这么多容易导电和不容易导电的物体，可见大家的生活经验是很丰富的。老师也找到了一些物体（屏幕），你能不能按照容易导电和不容易导电先给他们分分类呢？我的预测（猜测）——材料分类 容易导电的物体 不容易导电的物体 请在小组长的带领下，小组讨论后，把物品图片贴在相应的位置上。来，你们小组，把这个机会给你们，把你们的想法贴到黑板上。 2.交流汇报 大家看一下，你们的分类结果一样吗？不一样（螺丝刀和导线有分歧） 【设计意图】让学生结合实物进行对比，让学生进行科学思考：开关处容易导电，电流通过，灯泡亮；不容易导电，电流不能通过，灯泡不亮。为检测器的制作，做实物铺垫，并又一次提供理论支持。 （二）、制作检测器并检验物品的导电性 1.设计实验方案同学们，不论这些物体属于哪一类，这都是我们根据生活经验进行的预测，可到底容不容易导电，我们需要怎样？对，用实验来证明。首先从老师手中的这根铜线开始，我们要验证这根铜线是否容易导电，结合刚才的黑板上的线路想一想，我们需要设计一个怎样的方案呢？ 请完成《我的设计》，注意设计要求： （1）结合电路独立思考 2分钟。 (2)只动脑动手不动实验器材。 (3)小组交流，画出设计图。(4)限时 5分钟。 我的设计——铜线检验方案 2.全班交流实验方案刚才，老师发现了一个设计方案，来，你们小组来汇报一下你们的想法。可行吗？还有哪个小组有不同的想法？观察一下这个小组把什么去掉了？开关，为什么可以把开关去掉？（开关没用，用铜线代替开关，导电就亮，不导电就不亮）真