第三单元 写作 写人要抓住特点(配套习题课件)-【齿轮同步】2023-2024学年七年级上册初一语文活页好题（统编版）

语 文 2024人教 1 2 第三单元 写作 写人要抓住特点 3 1.肖像描写——抓住特点 人物的外貌各不相同，所以对人物的刻画也要因人而异。写作之前认真观察，抓住人物异于他人的特点,切忌面面俱到。 肖像描写技法：（1）有序：要按照一定的顺序描写。（2）和谐:要符合人物的年龄、性别、身份、职业等。（3）以形写神：描写最好能和人物性格相呼应，或相符或相悖。（4）抓住关键：描写区别于他人的独特之处，不可眉毛胡子一把抓。（5）用词准确:或简笔勾勒,或运用比喻、夸张等修辞手法,语言形象。 典例 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （节选自阿累《一面》） 这段话中，作者按照从整体到部分、从上到下的顺序，重点描写了鲁迅先生的面色——黄里带白，体型——瘦，精神状态——精神很好，头发——直竖，胡须——浓黑、像隶体“一”字，抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、顽强的无产阶级文化战士的形象。 4 2.典型事例——表现性格 想写“活”一个人，就要把人放在具体的事件中写。写作前先思考自己描写的人物具有哪些突出的个性特征，然后根据特征选择典型的事件，再根据想要表现的主题安排详略。 典例 例如《再塑生命的人》一文中，通过写莎莉文老师与“我”第一次见面时紧紧地拥抱我（略）、耐心地教“我”拼写单词（详）以及引导“我”认识水（详）等事件，生动地刻画了一个具有极大的爱心、耐心和高超的教育艺术的老师形象。 3.细节描写——深入人心 对富有个性的语言、动作、神态和心理活动进行细致入微的描摹，才能深入人心，使人物形象跃然纸上。 典例 如《从百草园到三味书屋》中：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”鲁迅通过描写寿镜吾老先生“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的动作细节，展现了先生的陶醉，一位可爱的“宿儒”形象跃然纸上。 5 我的“抠门”爷爷 我的爷爷是一名退休老教师。他虽说已经70多岁了，却眼不花耳不聋，脸上总带着微笑； 黑里透红的脸清癯瘦削，宽额深纹显得饱经风霜；高高的个子，硬朗的腰板，说起话来声音像 洪钟一样响亮，走起路来也是大步流星①。 ①外貌描写能 抓住人物的年 龄、职业等特 点，一位精神 矍铄的退休老 教师形象跃然 纸上。 6 我的“抠门”爷爷 用奶奶的话说，爷爷看上去是个“排场人”，可是谁能想到这样一个“排场人”竟然“抠门”得很 呢！ 爷爷退休后有丰厚的退休金,应该说生活条件不错，他平日却十分俭朴。衣服么，常穿爸爸 和二叔“淘汰”下来的；三餐么，经常是两菜一汤，还美其名曰“粮收万石,也要粗茶淡饭”；出行 么，目的地不远的步行，稍远的骑他那辆老掉牙的“二八”自行车，再远一些的就乘公交、地铁 ②，诸如此类的事情不胜枚举，我且举两个例子给你看看。 ②从衣、食、 行三个方面， 概述爷爷的 “抠门”。 我的奶奶身体不好，每天要喝中药。今年寒假的一个上午，奶奶让爷爷把中药放在开水里 焐热。爷爷一声不吭把药拿进了厨房。奶奶等了好长时间,不见药端来,有点不耐烦了,问道:“好了 没有?”爷爷答道:“马上就好了。”又等了一会儿,还不见爷爷来。我走进厨房一看,只见爷爷把中药 放在药渣子上焐,我不禁“扑哧”笑出声来,然后跑去告诉了奶奶。奶奶好气又好笑,对爷爷说:“你这 样要焐到什么时候啊!”爷爷嘿嘿一笑说:“你别急,这药渣还热乎得很呢,不能浪费啊!”爷爷的这一 操作逗得我和奶奶大笑不止。③ ③举爷爷用药 渣焐中药的事 例，表现爷爷 的“抠门”，选 材典型。 续表 7 我的“抠门”爷爷 还有一次,奶奶翻出一些小肥皂头，正准备扔了。爷爷看见了,便要了过来,笑着说:“这个我还 有用呢。”我心里不禁纳闷,这些肥皂头抓都抓不住,还能有什么用?只见爷爷倒了一碗热水，把肥 皂头放进去,过了一会儿取出肥皂头,像捏面团一样用力地捏啊捏，最后终于捏成了一块花花绿绿 的“异形”肥皂。爷爷使劲闻了闻，得意地说：“不错不错，还是混合香型呢！”这个“异形”肥皂 团,爷爷还真用了好长时间呢!④ 你说，我的爷爷“抠门”吗?爷爷常对我说:“勤俭节约是我们中华民族的传统美德,现在的生活 条件虽然好了,但还是不能浪费啊!” ④举爷爷巧用 肥皂头的事 例，表现爷爷 的“抠门”，语 言、动作极富 个性。 名师点评 本文作者在突出爷爷“抠门”的特点时，通过选取典型事例，让事件为特点服务；叙事详略得当；在叙事过程中，有对人物神态、动