历史导言课教学设计2023～2024学年统编版八年级历史上册

统编版八上历史导言课 教学设计 一、内容分析 导言课的目的是为了在新学期开始之初，唤醒学生的知识记忆，调动学生的积极性，使学生在新课开始前，对本学期的内容有一个总体感知和了解，不在于理解和记忆新知识，而是有一个初步印象，为后期的学习做好铺垫。 传统的历史导言课基本上是围绕这三部分内容展开：“历史是什么？为什么要学历史？历史要学哪些内容？”，逻辑很清楚，但内容很常规，如果总重复这样的讲法，学生听多了也会腻，因为其他科目也会这样讲。因此今年重新对导言课的内容进行了重新调整和设计。 本学期将开启中国近代史的学习，“19世纪以来的岁月对于中华民族5000年的文明长度来说，不过是一个小小的时间点。但这个节点对中华民族的重要性却无与伦比，百味交糅，是沉重，是耻辱，是鲜血，是伤痛，是从天空坠入地狱的恐惧与沮丧，是在暗夜找寻光明的彷徨与曲折，是从低谷向巅峰攀登的艰辛与壮丽，太多太多的往事与情怀足以让辩才无碍的智者无语凝噎。”历史是最好的教科书，是“营养剂”也是“清醒剂”，这段历史，在当下显得尤为重要，它清楚地告诉我们：中国共产党为什么“能”，中国共产党为什么“行”。 二、学情分析 学生在初一阶段已经完整学习了中国古代史，尽管明清后期，封建专制统治日趋腐败落后，但就整个中国古代史而言，我们是灿烂辉煌的，我们的科技文化长期领先于世界。而我们八上即将开始的中国近代史，是百年屈辱，百年抗争，百年探索，百年奋斗。对于这段沧桑历史，学生通过多种渠道有所了解，但不成体系，知识是碎片化的。同时这部分内容一直是中考考查重点，对于学生理解当今中国的发展变化，以及培养学生家国情怀素养也至关重要。因此讲好这部分历史，开一个好头，是成功的一半。 三、教学目标 学生通过本课的学习，对八上中国近代史的主体内容以及主要线索有一个总体感知和了解，帮助学生树立理性和理智的学习心态，不偏颇不激进，不保守不片面。培养对历史人物“同情之理解，理解之同情”的历史观，同时提高学生忧患意识和家国情怀。 四、设计思路 本课主线是培养学生对近代史学习的正确心态，主要是提供三种学习近代史的错误心态，然后呈现材料，逐步分析，进行批判，最后顺其自然得出结论。学生在整个过程中，逐步加深对近代史的感知和了解。 5、 教学过程 【课堂导入】 首先呈现七年级的教材封面，简单让学生回答学过的古代史内容，然后自然过渡到近代史的学习，指出近代史学习的主旋律：屈辱、抗争、探索、复兴。 随即简单介绍近代史学习的一本小书，即蒋廷黻先生的《中国近代史》，同时邀请同学们围绕以下问题进行交流分享：“你知道哪些中国近代史的历史事件和人物？你是通过哪些渠道方式来了解这段历史的？中国近代史上哪些事件对你印象特别深刻？你喜欢或者讨厌哪一位近代人物，为什么？你喜欢这段历史吗？我们为什么要学习它？我们应该带着怎样的心态来学习这段历史？”通过这一系列问题，调动同学们的积极性，捕捉他们的思考点，唤醒已有的知识储备，同时也有利于老师对于学情的把握。 【过渡】提到对于近代史学习和认知心态，就不得不说张鸣先生在《重说中国近代史》中提到国人对近代史三妇心态：“怨妇、泼妇以及情妇”。然后老师对“三妇”心态的具体内容以及各种表现进行逐一分析。 【新课教学】 （一）“怨妇”心态：为什么“怨”？我们“冤”吗？ 我们为什么怨？源于近代我们一直挨打，我们挨过哪些打？从第一次鸦片战争到日本发动侵华战争，近代的历史就是一部帝国主义列强不断侵略，民族耻辱不断加深的历史。那为什么我们会喊冤，源于我们全方面落后：自给自足的小农经济，高度集权的专制制度，日益僵化的八股取士，谈虎色变的文字狱，闭关锁国的对外政策，日益腐朽的封建统治。我们落后了，但是统治者浑然不知，依然自诩为天朝上国，从这个层面讲，近代挨打我们并不冤！摒弃受害者思维，正视曾经的屈辱！只有勇于承认自己落后才能改变！通过这部分讲解，使学生明白近代史的线索之一是屈辱史，但像祥林嫂一样哭哭闹闹解决不了任何问题。 （二）“泼妇”心态：我们打了哪些？最终胜利了吗？ “泼妇”心态是一种抗争意识，凡事讲打，面对西方侵略，我们进行了一系列不屈不挠的抗争，从三元里人民抗英到全民族抗日战争，尽管大部分抗争都失败了，但我们屡败屡战、愈挫愈勇，最终赢得了胜利。因此这些“挠人”行为是值得肯定的，失败也有失败的教训，正是一次又一次的失败，最后的胜利才会更加甜蜜。尽管前期很多抗争都有被“神话”部分，也有很多历史局限性，但这些行为对于民族精神的凝聚，民族自信的坚定，民族斗志的提升有很大作用。正视历次战败教训，减少神话创造；仅靠阿Q式的精神胜利法赢不了侵略者。抗战的胜利正是在中共的正确领导下进行的全民族抗战，最终赢得胜利。因此骂骂咧咧的“泼妇”心态也不可取。这部分内容的讲解旨在梳理近代史的另一条线索：抗争史。 （三）“情妇”心态：西方殖民者