14 我要的是葫芦（教学设计） - 统编版语文二年级上册

14我要的是葫肯 教学目标 1.认识“葫、芦"等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会 写“从前、细长”等8个词语。 2能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感 叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何 事情都要注意事物之间的联系的道理。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。 2.明白种葫芹的人最后得不到葫芹的原因。 教学难点 了解植物的叶子和果实的关系，懂得事物之间有联系的道理。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、实物展示，激趣导课 1.实物展示：同学们，看一看，老师给你们带来了一位新朋友， 它叫什么？谁能说一说？（葫芦） 2.教师引导：同学们，你们喜欢葫芦吗？（喜欢）有一个人，他也 和大家一样，特别喜欢葫声，可是，他种的葫芦还没长大就凋落了， 这是为什么呢？你们想知道吗？下面我们就一起走进《我要的是葫 芦》这篇课文，去了解事情的原因吧！ 设计意图实物展示，能让学生更直观地认识葫芦，可以有效激 发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣。 3板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我要的是葫芦） 4识记生字：葫芦。形声字识记。“芦”本音是二声，在“葫芦” 一词中读轻声。 二、初读课文，熟知生字 1.自学要求：学生自由轻声朗读课文三逼，画出生字词，读准 字音，读通句子。 2.认识会认字。 (1)自主拼读，读准字音。 (2)指名认读，口头组词。 3.识记字词： (1)出示带拼音的词语：葫芦藤、花谢、想着、蚜虫、盯着、好 啊、赛过、感到、奇怪、慢慢地。 ①借助拼音，开展读词游戏：抽读加分。 ②老师领读，开火车检查读。（单排火车、双排火车） ③教师强调“葫芹藤"的“藤“和“盯着”的“盯”都是后鼻韵母，“邻 居”的“邻”的声母是边音。 (2)出示会写字：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。 ①学生开火车读这些生字，并口头组词。 ②“棵、想、盯、邻、治”可以采用熟字加偏旁的方法识记。 ③“谢”由“、身、寸”组成，可用口诀“言传身教，十分（一寸）必 要”来记忆。 4.长句子指导： (1)细长的/葫芦藤上/长满了绿叶。(2)他看见/叶子上/爬着一些 蚜虫。 三、带入生字，熟读课文 1.学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。 2整体感知：这篇课文主要讲了什么？学生讨论、交流。 (课文讲了一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子上生了蚜虫， 结果一个葫芦也没有得到的故事。) 四、出示生字，指导书写 1.学生自主观察生字在田字格里的占位情况，小组内互相交流 这些生字的结构特点。（出示，见P7-P11。) 2指名说出笔顺和字形的特点，教师要给予充分的鼓励和指导。 书写指导谢：左右结构。中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上 端不出头，且要穿插到左边“寸”的横笔写在横中线上，左中右大致 等宽。 想：上长下短。“木”的末笔捺改点，“目"字瘦长，“心"要写得扁一 些。 言：要注意上面的三横，第一横略长，下面两横长度相同，都 短于第一横。“口”要扁小。 3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿 势。 4.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 第二课时 2理解课文内容，明白种葫芹的人最后得不到葫芦的原因。 3.明白植物的叶子与果实之间的关系。懂得我们做事不能只注 意结果，要关注事物发展的情况，争取得到好的结果的道理。 教学过程 一、检查复习，谈话导入 1.复习字词：上节课，我们认识了很多生字朋友，你们还记得 吗？下面老师就来考一考你们。出示生字词卡片，指名学生认读，教 师纠错。 2听写词语：一棵、谢谢、心想、盯着、自言自语、邻居、治 病、奇怪。 3激趣导课：今天我们继续学习，看看种葫芦的人种的葫芦最 后怎么样了。 二、观察图片，引发思考 1.观察图片，谈谈感受。 (出示课本中第一幅图)请同学们认真观察，说说这幅图中葫芦 的生长情况。 (葫芦藤上长满了绿叶，开了很多雪白的小花。) (出示课本中第二幅图)同学们观察得很仔细！再看看下面这幅 图，说一说这幅图中葫声的生长情况。（葫声一个个都落在地上。） 2.分析比较：请同学们谈一谈两幅图的不同之处。 (1)学生交流，全班反馈。 (2)教师总结。 ①葫芦的叶子不一样，一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子， 有的叶子上还有小孔。 ②葫芦不一样，一个是挂在藤上，一个是掉在地上。 3.看了这两幅图，你们的心里是不是有很多疑问呢？下面我们 就来看看课文，看完你可能就明白了。 三、问题激趣，深读课文 (一)品读第1自然段。 1指名朗读，思考“从前，有个人种了一棵葫声”里的“葫声” 和课文题目中的“我要的是葫声”两个“葫声”的意思一样吗？ (句中的葫芦是植物，课文题目中的葫芹是果实。) 2理解生字“谢”在这里是什么意思？（葫芹花脱落）