11 葡萄沟（教学设计）-统编版语文二年级上册

11葡萄沟 教学日标 1.认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”， 会写“份、坡”等10个生字。会写“水果、月份”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具 体说完整。 4.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 教学重点 联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体 说完整。 教学难点 体会“葡萄沟真是个好地方”的深意。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、图文并茂，导入新课 1.图片激趣：同学们，你们都喜欢吃什么水果呢？（学生自主交流） 这是什么水果？（出示葡萄和葡萄干的图片，见P3。) 葡萄是怎样变成葡萄干的？你知道我国哪个地方的葡萄干最好 吃吗？让老师告诉大家，它就是一新疆吐鲁番的葡萄沟。 2.教师导入：今天老师就带大家一起到新疆的葡萄沟看一看，了 解一下好吃的葡萄干是怎么制作出来的吧。 3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：葡萄沟） 二、初读课文，熟记生字 1.自学要求：自由朗读课文，并圈出本课生字，了解课文内容。 2.集体交流，认读字词。 (1)读准生字。 读准翘舌音“枝、收、城、市”，前鼻音“份、淡、干、分”，后 鼻音“钉”。 (2)读准多音字。 hǎo(好人)（好坏） gan(干净)（葡萄干） fen(水分)（养分） hao(好客)（爱好） fn(分开)（分别） gan(才干)（干活） (3)识记生字： ①利用形声字的特点识字：如“枝一支、城一成、钉一顶”。 ②音近字、形近字的辨析。掌握“分(fè)”与“份”两个字的 不同，“分(fèn)”表示成分，如“水分、养分、盐分”；“份”表示划 分的单位，如“年份、月份、省份”。 ③容易出错的地方重点记。比如：“市”字要注意上方是点；“城” 字右边是“成”，不是“咸”；“收”字右边是“攵”，不是“攵”。 3.检查难读的句子。 同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言，教师指导 读。) (1)茂密的/枝叶/向/四面展开，就像/搭起了/一个个/绿色的/凉 棚。 (2)葡萄/一大串一大串地/挂在/绿叶/底下，有红的、白的、紫 的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 4.请学生分段读课文，检查朗读情况。 (1)指名分段读课文。 (2)你觉得葡萄沟是个怎样的地方？（出示：葡萄沟真是个好地 方。)学生标画并齐读。 设计意图我们采用“字——词一句”的梯度学习方法，鼓励 学生通过多种角度多种方法来识记生字。鼓励学生在朗读中，提高归 纳总结的能力，以及整体感知的能力。 三、书写指导，布置作业 1.出示“产、份、坡、枝、起、客、老、收、城、市”这几个 田字格中的生字。（出示，见P11-P14。) 2.指导观察：小组内交流这些字的书写要点。 书写指导坡：左窄右宽，“土”首横起笔在横中线上，最后一笔 写成提。“皮”的“一”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“土”下侧， “又”的横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。 起：半包围结构，“走”从左、下包围“己”，“走”中的“土” 居左上格，下横在横中线，下竖与上竖垂直对齐，捺笔舒展至“己” 下；“己”的横折的横段与“走”首笔横持平，第二笔横在横中线上 侧。 3.学生在课本上进行描红仿写。 4.当堂听写。指名学生上台听写生字，集体纠正。 5.布置作业：与家长一起收集关于新疆风土人情的纪录片并观 看。 第二课时 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.出示下面的句子，指名朗读，语境识字词。 (1)到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 (2)葡萄种在山坡的梯田上。 (3)热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个 够。 (4)收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。 (⑤)成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉， 就成了葡萄干。 2.全班交流：上节课老师给大家布置了课后作业，让大家去了解 一下新疆的风土人情，请同学们说一说，你现在对新疆吐鲁番有了哪 些了解呢？（学生自由交流） 3.谈话导入：既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天 我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！ 二、深读课文，积累运用 (一)自由读文，用文中的语句说说读后的感受。（葡萄沟真是个 好地方。) (二)整体感知 为什么说葡萄沟真是个好地方呢？请在文中用横线画出相应的句 子，读一读。 (三)学习第1自然段。 1.自由朗读第1自然段，思考：第1自然段的主要内容是什么？ 2.“出产”是什么意思？联系上下文进行理解。（天然生长或人工 生产)》 3.填空促读。感受葡萄沟的水果种类之多。 (四)学习第2自然段 1.自由朗读第2自然段，思考：这里的葡萄长得怎么样？（枝叶茂 密、五光十色) 2.图文结合，理解词语。（出示葡萄长势茂密图）用直观的图片帮 助学生理解