26 西门豹治邺（教案）-统编版语文四年级上册

26 西门豹治邺 教学目标 能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。 教学重点 1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。 2.能借助第 10~14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里。 教学难点 理解西门豹将计就计办法的巧妙，感受他的智慧。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、解读题目，激趣导入 1.师：我们现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么? (生答)对，他姓西门，名豹。 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓? 预设：诸葛、上官、司马、欧阳…… 2.师：你们想不想知道西门豹的故事?想不想了解这个人物?今天就让我们走进课文，来近距离接触、了解他。(板书：西门豹治邺) 3.师：读了课文题目，你们想知道什么? 预设：西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事? 二、交流预习，学习字词 1.自由学生字。 (1)交流字的读音，并组词语。 出示生字：豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、凿、溉 指导字音:“徒”读tú,不要读成dǒu。“媳”读xí,不要读成xī。“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音，注意读准确。 (2)学写生字。 出示生字：豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉 指导书写：“派”左窄右宽。“旱”的上部是“日”，不要写成“目”。“徒”左部是双人旁。“媳、妇”左部横不出头。 2.读课文，理解词语。 (1)引导学生读课文，圈画难理解的词语。 (2)小组合作，交流词语的意思。教师相机点评。 荒芜：(田地)因无人管理而长满野草。 灌溉：把水输送到田地里。 开凿：挖掘(河道、隧道等)。 眼睁睁：状态词。睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。 人烟稀少：指住户稀少。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 三、认识人物，了解概况 1.初谈人物印象。 (1)再读课文，说说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象。 (2)小组讨论交流，教师相机点评。 过渡：粗读就能对人物留下这样的认知，不简单。其实西门豹这一人物的特点正是通过一件事情——治邺体现出来的。今天，咱们就走进这个故事。 2.理解题目的含义。 (1)出示“治”的不同意思。 (2)引导学生明确题目的意思是西门豹治理邺县。 四、再读课文，理清脉络 1.引导学生再读课文，想想西门豹是怎么治理邺县的。出示： 思考：从西门豹和老大爷的对话中，我们可以知道，造成田地荒芜、人烟稀少的原因是什么? (1)默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。 (摸清底细)→(惩治巫婆和官绅)→兴修水利 (2)在这三个情节中，哪个是主要情节呢? 哪些又是次要情节呢? 预设：“惩治巫婆和官绅”是主要情节，其他两个是次要情节。区分主要和次要情节的同时，我们也找到了顺序。 2.再读课文，想想西门豹到了邺县到底了解到了什么，又做了什么。引导学生边读边画出相关的四字词语。出示： 西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢?” 老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。” 西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 预设： 第一组：田地荒芜、人烟稀少 第二组：提心吊胆、面如土色、磕头求饶 第三组：开凿渠道、灌溉庄稼 (1)分小组读词语，全班齐读词语。 (2)观察这三组词语，说一说：这三组词语分别写的是什么? 预设：第一组表达的是邺县这个地方人很少，很穷，庄稼收成也不好。(师点拨：写的是邺县的环境)第二组写的是官绅们被西门豹吓得面如土色、磕头求饶。(师点拨：官绅们的神情和动作)最后一组写的是西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年都获得好收成。 (3)指名用词语说说课文的主要内容。 出示填空：战国时期，魏国国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那个地方，看到( )，( )，就找来老大爷( )，发现是巫婆和官绅头子以“给河神娶媳妇”为借口( )。西门豹将计就计，惩治恶人，吓得其他官绅( )，( )，谎言被拆穿。最后，西门豹发动老百姓( )，庄稼年年都获得好收成。 (4)学生练习，教师巡视，相机指导。 过渡：西门豹用将计就计的办法，既惩治了巫婆和官绅的头子，又教育了官绅，还让老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。刚刚你们在概括课文主要内容时用了一个课文中没有出现的词语，那就是——打听情况。 3.理清脉络，引导学生思考问题。 (1)想一想：课文哪几个自然段是写西门豹打听情况，了解事情起因的? 出示： 思考：西门豹上任后看到了什么情景?了解到什么问题? 思考：西门豹一共询问了老大爷几个问题?他从这些问题中了解到了什么? 表现了他什么样的特点? 预设：第1~9自然段。 (2)第10~15 自然段写故事的经过，可以用哪一个词来概括? 预设：惩治恶人。 (3)第16自然段写了事情的