25 王戎不取道旁李（ 教案） 统编版语文四年级上册

25 王戎不取道旁李 教学目标 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学重点 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学难点 感受王戎善于思考的形象特点。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、视频导入，激发兴趣 1.出示视频《聪明的王戎》，指名讲一讲故事。 设计意图由简单的视频引入本课，导入自然、流畅。 2.揭示课文题目，引导学生齐读课文题目，思考：课文题目中“取”的意思是什么? “道”的意思是什么? 预设：连起来的意思是王戎不去摘道旁李树上的李子。 二、初读课文，整体感知 1.学生交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)出示生字，检查读音，并组词语。 出示会认字：戎、诸、竞、唯 提示：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，“ナ”代表铠甲，两部分合在一起指武器。“戎”读róng,不能读成 yóng。“诸”是翘舌音。 (2)书写“戎、尝、诸、竞、唯”。 提示：“戎”的笔顺是横、短横、撇、斜钩、撇、点；“竞”下部由“口”和“儿”组成，不是由“日”和“几”组成。 2.学生自由朗读课文。出示： 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 (1)自由读课文两遍，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 (2)不明白的字词结合注释理解，或同桌交流解决。 3.教师检查字词、课文的朗读和理解。 4.教师指导理解“竞走、折枝”的意思，引导学生思考：从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中，你们发现了什么? 5.引导学生思考：读古文重要的是能读出节奏，本文应如何读好句中词与词之间的语意停顿呢?(师指名读，其余生认真听。) 6.教师出示划分好节奏的课文，并示范读文。出示： 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 7.学生练读。 8.学生合作朗读课文，读完后互相评价，找出不足之处，纠正读错的地方。 9.引导学生再读课文，注意断句，理解课文大意。 注意：教师可以通过随机找学生朗读，男女生比赛朗读等多种形式，以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。 10.引导学生尝试背诵课文。 设计意图古文和现代文的韵律是不太一样的，因此，教师要有意识地加强学生古文朗读的锻炼，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。 三、总结全文，布置作业 1.本文是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考、冷静推断的人。我们也应该向王戎看齐，在学习和生活中多看多思。 2.完成本课的习题。 第二课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1.听写词语。 2.引导学生说说本文讲的是一件什么事。 预设：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。 3.复习课文，尝试背诵课文。 (1)指名背。其他同学评议。 (2)全班齐背。 二、借助注释，读懂课文 过渡：小古文大家已经读得、背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗? 你能结合注释，用自己的话讲一讲这个故事吗?我们试着来对读。(对读就是老师读白话文，你们来读文言文。)这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，还要读出味道来。听的时候要注意老师语气、语调的变化。咱们试试，注意力要集中啊！(师生对读) 1.同学之间互相交流怎样读出味道，教师点评。 2.引导学生思考讨论： 看到路边李树上的李子又大又红，把枝条都压弯了，“诸小儿”是怎么想的?怎么做的?王戎又是怎么想的?怎么做的?出示： 思考：看到道旁李子树上有很多李子，王戎和其他孩子的反应分别是什么?表现了什么? 学生交流后汇报。 预设： 诸小儿想法：李子又大又红，一定很好吃。 诸小儿做法：跑过去摘李子。 王戎的想法：这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。 王戎的做法：没有和其他小伙伴一起摘李子，而是站在原地。 (1)引导学生思考：本文中有三处出现了“之”，意思是否一样? 预设：“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，“人问之”中的“之”指王戎，“取之”中的“之”指李子。 (2)引导学生将王戎的冷静思考与诸小儿迫不及待摘李、尝李进行对比，感受王戎仔细观察、冷静思考、合理推测的性格特点。 教师小结：作者不是直接写王戎聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，这种对比的手法，表现了王戎的善于思考。 3.引导学生感受