22 为中华之崛起而读书（教案）-统编版语文四年级上册

22 为中华之崛起而读书 教学目标 1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 3.能写出自己读书的目的，做到理由清楚。 教学重点 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 教学难点 1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 2.能写出自己读书的目的，做到理由清楚。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、课前谈话，导入新课 1.师：老师给同学们带来一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁，他立下了什么样的读书誓言。(播放周恩来立志的小故事) 预设：周恩来。为中华之崛起而读书。 2.介绍周恩来的生平。出示，见教学目标P3。 周恩来(1898—1976)，马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要创建人和领导人之一。字翔宇，曾用名伍豪等。祖籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后留学日本，1919年春回国，1921 年加入中国共产党。全国性抗战时期，先后任中共中央长江局副书记、南方局书记，同时担任国民政府军事委员会政治部副部长，率中共代表团驻武汉、重庆，领导党的工作和从事抗日民族统一战线工作。其主要著作编入《周恩来选集》。 3.引导学生思考：“中华”指什么?“崛起”是什么意思?(“中华”指中国，“崛起”指振兴)“为中华之崛起而读书”这句话的意思是什么? 4.师：周恩来能成为一个伟人，与他从少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志是分不开的。是什么促使他立下如此远大的志向呢?我们一起来看课文。 二、学习字词 1.学习生字。 (1)同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读。 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (2)教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音，并引导组词语。 (3)出示会写字，指导书写：“怀”的偏旁是竖心旁；“晰、训”左窄右宽；“赞”上大下小。 2.学习词语。 (1)出示词语：胸怀、屈辱、热闹非凡、左顾右盼、疑惑不解、清晰、坚定。 (2)生读词，教师相机指导学生理解词语的意思。 过渡：这篇课文中有许多四字词语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。 (3)引导学生联系课文内容，用“清晰而坚定”这个短语说一句话。 预设：周恩来清晰而坚定地说：“为中华之崛起而读书！” 三、初读课文，梳理事件 1.引导学生自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容? 明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。 2.引导学生了解课文内容。 预设：(1)立志“为中华之崛起而读书”。(第1~10自然段) (2)周恩来和伯父的对话。(第11~14 自然段) (3)亲眼见到中国人在被外国人占据的地方受到了不公正的待遇。(第15~17自然段) 3.自读课文，感知内容。 (1)课文写了周恩来少年时期的几件事?标出相关自然段。 (2)指导把握第一件事情的内容。出示： 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 回顾第四单元学到的方法，说说本文第一件事的主要内容。思考：周恩来在什么情况下做了什么?(抓住主要人物及表现，可以说得简洁些。) 预设：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。 (3)自主把握第二件事和第三件事的内容。 引导学生抓住主要人物周恩来，尝试把握另外两件事的主要内容。 预设：①初到奉天，伯父告诉周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。②在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受外国人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。 教师小结：关注课文主要人物，想想“他在什么情况下做了什么事”，能帮助我们更好地把握事件内容。 4.归纳文章内容，感知作者情感。 本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，深刻地体会到“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的事，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。 设计意图 从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，让学生从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向谋篇布局的剖析。 四、总结课文，深化情感 中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为中华之崛起而读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了希望。请同学们课下搜