十几减6、5、4、3、2（教案）-一年级下册数学苏教版

理解计算算理 提高运算能力 ---以《十几减6、5、4、3、2》为例 【教材分析】 这部分内容主要引导学生通过独立思考和交流，探索十几减6、5、4、3、2的计算方法，并学会正确计算。 例三结合具体情境，提出两个相互关联的问题，引导学生在解决问题的过程中，自主探索并掌握十几减6、5的计算方法。与前面例题中提出的求剩余的问题所不同的是，这里的两个问题都是根据总数和其中的一部分，求另一部分。不过，尽管数量关系有些差异，但其本质都是减法意义的具体应用。就试题的计算方法而言，教材通过一幅场景图提出两个相互关联的问题，其意图一是进步突出加、减法的联系，引导学生根据一道加法算式直接推算两道相关减法试题的得数；二是启发学生利用加减法之间的关系更加灵活的进行推算，例如根据11-6=5，直接想到11-5=6，从而进一步提高计算水平。也正因为如此，这道例题中没有再给出具体的计算方法，而是要求学生独立计算，并“和同学说说你是怎样计算的”。 “想想做做”重点引导学生利用加减法之间的关系灵活进行推算，以提高他们的计算水平。第一题要求学生根据给出的每组实物图，各写出两道减法算式再计算，使他们进一步明确已知和与其中一个加数，求另一个加数需要用减法计算。同时帮助学生认识到：根据一道加法算，能同时计算两道相关减法算式的得数，从而促使他们主动优化算法。第2题通过三组试题的计算和比较，再一次沟通每组中两道减法算式的联系，学生进一步认识到：计算减法时，不仅可以想相关的加法算式，而且可以想相关的减法算式。这就为学生更加灵活地计算20以内的退位减法提供了空间。第3题，让学生在练习相关计算的同时，初步体会当被减数不变时，差随减数的变化而变化的规律。第4题用有趣的形式练习十几减6、5、4、3、2，帮助学生更好的掌握算法，锻炼计算技能。第5题是与例3类似的简单实际问题，引导学生在简答和比较两个相关问题的过程中，加深对加、减法关系的理解，增强用数学知识解决问题的能力。 【学情分析】 从一年级学生的年龄特点来看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣，另外，学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是这节课的内容有同桌合作与交流，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。 一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其是“凑十法”的学习，所以20以内的进位加法基础打的牢的话，对本节课内容学习有很大的帮助。一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟悉的话，那么学习20以内退位减法中的“想加算减”法就会很容易的利用了，学生也更容易理解。二是如果学生对“凑十法”掌握的好的话，那学生在学习十几减6、5、4、3、2的计算方法时，会很快想到从十几中拿出一个十，先用十减几得出结果，再加上十几中剩下的几就可以求出得数了，学生在这个方法上的理解上比较清晰。但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。 【教学目标】 1.学生能利用已有知识探索十几减6、5、4、3、2的算法，认识十几减6、5、4、3、2的一些不同的口算方法，能用学会的退位减法来口算十几减6、5、4、3、2的得数，能解答求部分数的简单实际问题。 2.学生经历运用已有认识和经验，探索交流算法的过程，体验知识之间的联系，获得利用旧知学习新内容的初步经验，培养初步的观察、比较、概括的能力，进一步完善口算能力；在分析和理解求部分数的数量关系中，发展初步的思维能力。 3.学生逐步养成独立思考的习惯，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度；同时能体会数学内部的联系，并体验学习的成功。 【教学重点和难点】 教学重点： 十几减6、5、4、3、2的口算 【教学难点】 理解利用已学减法口算十几减6、5、4、3、2的方法。 【教学准备】课件、口算卡片 【教学过程】 一、创设情境，复旧引新 1. 出示一顶神奇的帽子，接着出示算式13-9=，猜一猜变出来的是什么？并追问如何想到答案的？接着出示16-8=这个算式，从帽子里变出什么？出示12-7= 追问口算的答案的方法。 出示9+（ ）=18，形式的变换让孩子思维进行转换 【设计意图：十几减9、8、7是旧知。但单纯的口算让学生的兴趣没有那么高涨。帽子戏法的导入成功激发孩子的兴趣，抓住他们的注意力。为在后面新内容学习中活化思维、学会算法作准备。】 二、结合情境、探究新知 1. 出示小兔子采蘑菇主题图 让学生观察主题图，互相说一说看到了哪些数学信息？ 说明：一共有11个蘑菇，分成蓝蘑菇和花蘑菇两部分，我们可以提出用减法算的实际问题。 2. 出示例3第（1）小题，让学生读题，说说